12歲以前的語文：學(xué)校課程文化建設(shè)與思考*

孫雙金 朱 萍

12歲以前的語文：學(xué)校課程文化建設(shè)與思考*

孫雙金1朱 萍2

《12歲以前的語文》是南京市北京東路小學(xué)的語文校本教材，它由一篇文章引起，逐步發(fā)展成1～6冊語文教材?！?2歲以前的語文”更是一種課程設(shè)計，是北京東路小學(xué)全體語文教師積極主動改變語文教育的信念體系，并逐步形成的學(xué)校獨有的語文課程文化。

12歲以前的語文；課程文化；課程理念；課程活動

“《12歲以前的語文》，前幾天偶見，閑閑翻來，驚愕中居然發(fā)現(xiàn)，所有我現(xiàn)在崇敬的古人、古文、古詞，竟早早地出現(xiàn)在里面。我愛極了的《莊周夢蝶》，我所景仰的《詩經(jīng)》，我所欣賞的李清照……所有種種，竟是早就遇見過的。如今，是否應(yīng)了那句話：‘世間所有的相遇都是久別重逢?！嘤鲆埠?，久別重逢也罷，《12歲以前的語文》，北京東路小學(xué)給我的語文教育，安老師讓我產(chǎn)生的對語文的熱愛，都是北小贈予我童年最美好的禮物?！?/p>

以上文字，是學(xué)校2014級畢業(yè)生劉思彤，在2016年9月10日教師節(jié)這天，寫給母校安穎瑩老師感恩信中的一段話。《12歲以前的語文》，為學(xué)生的一生奠定了堅實的語文基礎(chǔ)。

說起《12歲以前的語文》這本校本教材，說起學(xué)校語文課程文化建設(shè)與實踐探索之路，筆者不禁思緒起伏，心潮翻騰，圍繞這套教材的一個個感人的故事，一段段生動的場景又在腦海里浮現(xiàn)……

一、課程理念的萌芽：一石激起千層浪

筆者聽到對語文教育更多的是批判，是責(zé)難，甚至是謾罵，但是很少看到冷靜反思，重新構(gòu)建的。在2007年前后，筆者認(rèn)真閱讀了民國時期語文大家對語文的思考與探索，尤其是朱自清、葉圣陶、夏丏尊等前輩語文教材建設(shè)的著作，王麗女士主編的《名家談?wù)Z文學(xué)習(xí)》，商友敬先生主編的《過去的教師》都給了筆者極大的啟迪。認(rèn)真研讀前輩大師的著作，筆者產(chǎn)生了一個大膽的想法：重構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容體系！編寫一套校本語文教材，作為國家教材的補充。國家教材以白話文為主，校本教材以傳統(tǒng)文化為主；國家教材以淺顯通俗為要，校本教材以經(jīng)典名家為要；國家教材選文關(guān)注的是現(xiàn)代，校本教材選文關(guān)注的是傳統(tǒng)；國家教材以現(xiàn)代時文為先，校本教材以經(jīng)典著作為先。筆者提出了 “大石塊”的理論，即小學(xué)階段給學(xué)生國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典三塊“大石塊”，彌補國家教材中國學(xué)傳統(tǒng)、詩歌傳經(jīng)和兒童文學(xué)經(jīng)典的不足。這是以兒童認(rèn)知心理為依據(jù)，以回溯母語習(xí)得規(guī)律為旨?xì)w，倡導(dǎo)開掘資源重構(gòu)內(nèi)容、廣博閱讀不求甚解、注重積累關(guān)注表達(dá)，以期在兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，播種下經(jīng)典語言的種子，留存好童年語言的基因，釋放出生命語言的活力。

2009年 《人民教育》以 《13歲以前的語文——重構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)的體系》為題發(fā)表了筆者的文章。文章一經(jīng)發(fā)表，就在小學(xué)語文領(lǐng)域引起了熱烈反響。《小學(xué)語文教師》以《童年的語文》為題轉(zhuǎn)載我的文章，主編李振村先生專門打電話給我，說編輯部收到很多讀者來信來電，不少語文教師十分贊同我的觀點。南京師范大學(xué)語文教學(xué)研究專家吳永軍先生表示：“《13歲以前的語文》很有價值，也很大膽。”華中師范大學(xué)夏家發(fā)教授在杭州“千課萬人”活動中表示：“《13歲以前的語文》一文在網(wǎng)上引用率很高，關(guān)注度很高。”筆者工作以來，也發(fā)表了二三百篇文章，但沒有想到這篇文章會引起如此大的反響，這反而讓心里有了壓力：文章寫了也就寫了，發(fā)了也就發(fā)了，如何讓文章的新思想、新構(gòu)思成為現(xiàn)實，指導(dǎo)實際的語文教學(xué)呢？

二、課程體系的建構(gòu)：千呼萬喚始出來

編寫一套校本教材，建構(gòu)一所學(xué)校的語文課程體系，把語文教學(xué)理想變成語文教學(xué)現(xiàn)實，這成了筆者的第二個夢想。首先面對的問題就是要編寫一套教材，何其難也！但明知山有虎，偏向虎山行。說不清開了多少編寫研討會，舉不完多少編寫教師廢寢忘食的感人故事，道不盡參閱了多少參考書籍。經(jīng)過近一年的艱辛努力，2009年秋季，《情智校本教材》（第一版的書名）終于和師生見面了。第一版是內(nèi)部版，為了慎重起見，我們先進(jìn)行試用。試用2年后，師生反映很好，于是我們決定修改后交科學(xué)教育出版社正式出版。根據(jù)各方意見，第二版正式出版時，把這套教材正式命名為《12歲以前的語文》。

這套教材中，“國學(xué)篇”以中國儒家文化中的 《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典著作篇章為重要組成部分；“詩歌篇”以中國古代詩詞為主，以現(xiàn)代中外詩歌為輔，作品文質(zhì)兼美、合轍押韻、朗朗上口；“兒童文學(xué)篇”則精選了中外名家名篇。希望兒童在誦讀國學(xué)經(jīng)典中，傳承民族文化；以詩教涵養(yǎng)兒童的民族氣質(zhì)，培養(yǎng)擁有高貴氣質(zhì)的一代新人；通過閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典，順應(yīng)兒童天性。各板塊力求選文經(jīng)典，體例設(shè)計科學(xué)，符合兒童心理及母語學(xué)習(xí)規(guī)律。這套補充教材，還特別關(guān)注與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》的有機整合，雖獨立成篇，但彼此關(guān)聯(lián)，便于教師們在教學(xué)過程中有效整合資源，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

基于“起點高一點、容量大一點、結(jié)構(gòu)整一點、視野寬一點、積累厚一點”的教學(xué)思路，對國家語文教材的教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化與重組：“單元內(nèi)的主題整合”“跨單元的體裁重組”“主題式的文本拓展”“作家連串式深度閱讀”“作品比較式閱讀”“自主閱讀后的交流會”……同時，我們對《12歲以前的語文》的教學(xué)方式也進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試：“不求甚解的國學(xué)誦讀”“廣泛積累的詩詞背誦”“圖文交融的繪本閱讀”“劇本表演式的兒童小說閱讀”“仿創(chuàng)式的現(xiàn)代詩歌閱讀”“多種媒體互動式的閱讀”……同時，我們還對國家語文教材和《12歲以前的語文》以及教師課程相融合的教學(xué)方式進(jìn)行獨有的嘗試：“主題關(guān)聯(lián)式的讀寫實踐”“家?；邮降拈喿x實踐”“多媒體式的語文學(xué)習(xí)”……

我們在探索與實踐過程中，不斷摸索并建構(gòu)了以“大量閱讀”為基石、以“前置研讀”為起點、以“深度批注”為抓手、以“主題學(xué)習(xí)”為策略、以“多元對話”為核心、以“析少積多”為旨?xì)w的語文學(xué)習(xí)新思路。語文課堂上，學(xué)生的視野拓寬了、思維開闊了、對話豐富了、思想深邃了、底蘊深厚了，傳統(tǒng)文化與古典詩詞的積淀更是有了長足的進(jìn)步。

“12歲以前的語文”課程實驗，離不開評價模式的改革，我們設(shè)計出兒童語文學(xué)習(xí)“3D”的綜合評價體系。多元考察兒童積累的厚度，全面考察兒童閱讀的廣度，專題考察兒童表達(dá)的深度。堅持以兒童語文核心素養(yǎng)的發(fā)展為主線，重點關(guān)注兒童語言能力和人文修養(yǎng)，通過過程性評價與終結(jié)性評價中多種評價形式的綜合考察，測評兒童語文核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

“12歲以前的語文”，準(zhǔn)確把握并處理好三大關(guān)系：國家語文課程與校本課程之間的關(guān)系把握；堅守并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)文化；處理好兒童、教師與語文課程建設(shè)之間的關(guān)系。通過不斷的實踐，構(gòu)建出多向融合的小學(xué)語文課程體系，構(gòu)建了基于兒童語文核心素養(yǎng)發(fā)展的表現(xiàn)性綜合評價樣式。

三、課程活動的探索：好酒不怕巷子深

2011年5月，在學(xué)校舉行全國首屆“12歲以前的語文”論壇，并舉行新書正式出版首發(fā)式。全國各地聯(lián)盟校的教師500多人濟濟一堂，我校學(xué)生千人齊誦《論語》的場面讓來賓震驚，現(xiàn)場嘉賓讓學(xué)生點背唐詩環(huán)節(jié)把活動推向了高潮。學(xué)生們廣博的國學(xué)積淀、動情的詩歌吟誦、豐富的兒童文學(xué)修養(yǎng)給全國各地的教師留下了深刻的印象。

2012年4月，在河南洛陽實驗小學(xué)舉行了第二屆全國“12歲以前的語文”論壇。來自全國各地600多位教師匯聚一堂，欣賞了洛陽市實驗小學(xué)學(xué)生們精彩的表演，幾十所聯(lián)盟學(xué)校的教師展示了精彩的課例，并舉行高層沙龍，為一線教師使用此教材答疑解惑。

2014年、2015年，每年一期的論壇好戲連臺，高潮迭起，“12歲以前的語文”品牌名揚全國，近200所學(xué)校加入“12歲以前的語文”聯(lián)盟。

實驗以來，通過觀察與跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出五個明顯特征：燦爛的面容、多情的心靈、善思的大腦、靈巧的雙手、健康的身體。課題實驗八年來，學(xué)校學(xué)生在各級各類活動中的表現(xiàn)，同樣振奮人心：

參與“12歲以前的語文”實驗的六年級學(xué)生，目前的課外閱讀量基本達(dá)到人均600萬字，超過1000萬字閱讀量的同學(xué)比比皆是。

近8年來，學(xué)生個人在全國、省、市刊物上發(fā)表文章1500余篇，詹志鴻、張可函等北小娃娃出版?zhèn)€人作品集30多本。

學(xué)校每年有10多位學(xué)生獲中國優(yōu)秀小記者稱號，30多位學(xué)生獲南京日報、南京晨報“優(yōu)秀小記者”稱號。

更可喜的是，“12歲以前的語文”還被批準(zhǔn)為國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題，課題名稱為“12歲以前的語文：小學(xué)語文學(xué)校課程體系的建構(gòu)與實踐研究”。自此，我們的研究又進(jìn)入了一個更高位的平臺，走得更為自信、穩(wěn)健。“12歲以前的語文”在最大限度上給予學(xué)生“學(xué)”的無限張力，古今中外、宇宙萬象、唐詩宋詞、名家名篇，無所不有，這里是一個充滿魅力的文字世界；“12歲以前的語文”也在最大限度上給予教師“教”的無限張力，無須循規(guī)蹈矩，不必按部就班，一切以生為本，在兒童語言的最近發(fā)展區(qū)里播種再播種，積累再積累，習(xí)得再習(xí)得，這里是一個充滿魔力的語言世界?！?2歲以前的語文”是一片希望的田野，走進(jìn)這片語言的田野，會擁有一個充滿希望的春天。

2015年11月，江蘇省確定基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目42個，學(xué)?！盎诤诵乃仞B(yǎng)的兒童語文學(xué)習(xí)的實踐探索”入選。此項目是“12歲以前的語文”的深化和發(fā)展，在國學(xué)、詩歌、兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，我們的研究內(nèi)容發(fā)展為古代經(jīng)典、現(xiàn)代美文、兒童文學(xué)、運用和表現(xiàn)四大支柱。

行文至此，欣聞學(xué)?！?2歲以前的語文：課程體系構(gòu)建與教學(xué)實踐探索”榮獲2017年江蘇省教學(xué)成果特等獎?！吨袊逃龍蟆贩Q贊《12歲以前的語文》是人生壓箱底的好書。2017年暑假，我們對這套教材又做了第三次修訂，準(zhǔn)備出版第三版。《12歲以前的語文》，我們?nèi)宰咴诼飞希?/p>

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1005-6009（2017）58-0046-03

1.孫雙金，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師；2.朱萍，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教科室主任，高級教師，江蘇省語文特級教師。

*本文系國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題“12歲以前的語文：小學(xué)語文學(xué)校課程體系的建構(gòu)與實踐研究”研究成果。