多媒體教學背景下教學板書藝術的應用研究

【摘要】板書藝術是教師教學藝術的重要組成部分，多媒體在教學中的使用拓展了板書藝術的功能，但也對板書教學產生制約，因此要實現多媒體教學與板書教學的深度結合，從教室布局方面，不同學科以及板書創新，實現板書藝術與多媒體的融合，彰顯板書的藝術魅力。

【關鍵詞】板書藝術；多媒體教學；課堂教學

【中圖分類號】G434；G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0012-01

近年來我國新課程改革進入新的階段即探討信息時代基本特點對教育提出的新的要求，學校的教育教學理念、教學模式、媒介手段等發生了巨大變革。板書作為一種教學手段，同樣受到前所未有的影響。板書作為教學過程中的重要環節，凝結了教師教學的智慧與機智，具有獨特的藝術魅力和不可代替的作用。板書是配合教師課堂講述行為的教學手段，也是幫助學生建構知識的媒介，在課堂教學中有著舉足輕重的地位。但伴隨著信息技術時代的到來，多媒體對教學的影響面面俱到，對板書藝術的影響更加深刻，需要重新審視板書藝術在多媒體教學背景下發展方向，使得板書藝術有效地與多媒體教學相結合。

一、多媒體應用對板書藝術功能的拓展

（一）形象思維的啟迪

板書藝術的基本功能是配合課堂的講述行為，向學生提供教學內容要點與思路，并且為學生識記、保持、再現學習內容提供線索。[3]這更有利于培養學生的邏輯思維能力。在現代課堂中，板書使用大多借助多媒體手段，使得教學內容更加形象、直觀展現在學生面前，簡化了學生對抽象知識的理解過程，激發學生學習的興趣，同時刺激學生的想象力以及形象思維能力，使得學生對知識內容有全方位立體式的把握，從而構建生成新知識。

（二）審美能力的提升

板書藝術是展示在空間，訴之于視覺，以展示知識“核”而存在于黑板上的一種藝術。無論是從字體、色彩還是板書的布局設計都在潛移默化地陶冶著學生的審美情操。但課堂的板書受到時間與空間的限制，教師對板書設計也是有限的，但可以通過多媒體手段彌補，蒼白的知識點通過聲情并茂的音頻、色彩斑斕的圖片以及絢麗多彩的藝術字來進行深入的闡釋，在多媒體呈現教學內容的過程中賦予學生更為深刻的審美體驗和最大限度的想象空間，并且隨著教學內容的不斷深入，學生的審美情操不斷得到陶冶。

二、多媒體教學對板書藝術的制約

（一）板書意識弱化

審視板書藝術在課堂將要消失殆盡的境況，與教師的板書意識逐漸弱化有顯著地關系。教師尤其是青年教師是在信息化的環境下成長與發展起來，對板書的功能認識不強，意識不到有效地運用板書可以正確地引導學生理解教學內容，起到配合教學的效果。學校追求新式的教學手段，通過硬性規定要求教師在課堂上使用多媒體教學，所以呈現課堂上琳瑯滿目幻燈片，讓學生們應接不暇的場景，這種硬性標準使得教師的多媒體意識強化，使得板書成為課堂上的應景之作。

（二）板書能力退化

在當前教學背景下，多媒體盲目應用于各個教學環節，多媒體完全成為支撐整個課堂的媒介。由于把多媒體使用當作評判教師教學的重要依據，這就使得更多的教師忽視板書的使用。在實際教學中，教師忽視課前對板書的設計，簡單地將板書設計納入備課中，課堂上隨機生成板書，對板書的語言，格式和布局等沒有預設，只注重板書在課堂上的生成性，因此板書的藝術價值很難在課堂上凸顯出來。

（三）板書藝術性淡化

板書是一門藝術，所以板書的設計必須與教師的教學個性相結合，要體現教師的審美志趣和藝術個性，而當前課堂板書設計缺乏教師自己對教學內容的真正理解，而是一昧將教材“搬上”課件。就板書本身而言，體現其藝術的一面，必然要求教師的精心構思，對教學知識的整體把握以及巧妙地結合，講求使用規范的粉筆字，注重板書色彩美與布局合理性。板書的藝術性逐漸淡化，板書所追求的字體美、布局美和色彩美都不復存在，潦草的字體，殘缺的語句以及混亂的板書布局在課堂上司空見慣。

三、多媒體教學背景下板書教學的創新，彰顯板書藝術魅力

1.教室空間布局下多媒體與板書的結合

學生對板書的呈現內容的接受程度與學生所處教師的位置是有密切相關的，位置偏兩邊學生的可視的范圍相較于位置中間學生要小，而且當教師書寫板書是在一定程度上可能要擋住一部分學生視野，甚至出現黑板反光的現象，這必然會影響學生的學習效率。在黑板上板書不是教師權威的象征，學生也有在黑板上展示自己的權力，板書藝術魅力的展現離不開學生參與的設計，可以在教室四周墻壁增加黑板數量，讓學生參與到板書設計，優秀的板書是教師和學生通過多次的教學活動不斷地反思和修改而形成，最后才能達到教學的任務，讓學生和教師都能從課堂板書的設計過程中獲得啟發。

2.不同學科對板書的要求

從不同學科來看，就對教師的文字書寫的基本功和圖標繪制的能力有所要求。就社會學科而言，應更加注重板書文字書寫的技巧，尤其是在語文教學中，培養學生寫得一手規范的漢字也是語文教學的一大重要任務。多媒體的參與，更為課堂錦上添花，通過多媒體展現風光照片，介紹背景，朗讀課文，因此渲染了情景，激發興趣。在自然學科，可以以板書教學為主輔之以多媒體教學，需要教師在黑板上繪制圖形、圖表要規范，美觀，這樣才能夠呈現給學生比較直觀地知識內容，根據學生學習狀態增強教學過程的彈性，充分借助多媒體手段適當提高速度。

3.培養板書創新能力

“沒有創新，就沒有藝術”，創新是板書發展的核心，板書是教師在課堂構筑思路，呈現內容的主要手段，是教師慣用的教學手段，所以，教師一定要的具有板書的創新能力。但同時板書也要與時俱進不斷，實現板書與多媒體的深度融合，同時處理好板書與多媒體的關系，是你中有我，我中有你的關系，而不是誰依附誰。首先，要鉆研教材，板書內容來源于教材，又高于教材，是對教材的高度概括。并且板書設計重點在于啟發學生的智慧，幫助學生打開學習的大門，使自己發現學習，注重板書的啟發性也是至關重要的。

參考文獻

[1]胡象嶺，顏茜，李如密.教學板書藝術原理與技巧探微[J].教育探索，2001.（03）：47-48.

[2]韋志成.語文教學藝術論[M].廣西教育出版社，1996.

[3]施良方，崔允漷.教學理論，課堂教學的原理，策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999.183.

[4]郭曉光.多媒體教學與板書教學再認識[J].中國教育學刊，2004，（02）：71-74..

作者簡介：杜鳳嬌，1992年1月，女，漢，籍貫：山東省德州市，職務：碩士研究生，研究方向：課程與教學論。endprint