同題異構 寫出精彩

陳立春

《語文課程標準》指出，語文課程要指導學生正確地理解和運用祖國語言，要使學生具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀、寫作能力。寫作教學應注意激發學生寫作興趣和自信心。因此寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，就要從學生的真實生活入手，激發學生的真情實感和主動意識，進而使學生產生表達的興趣和愿望。同題異構是新課程理念下習作教學的新方法、新模式，能激發和培養學生的寫作興趣。增強習作的自信心，鼓勵學生在習作中自由表達，提高作文教學的有效性。

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。“同題異構”就是指選用同一作文內容，根據學生實際與自己的親身體會，進行不同的作文設計。在“同中求異”、“異中求同”中寫出自己富有真實情感的文章來。蘇州市吳江區幾所學校根據學生參加南京夏令營的活動，讓學生寫同題異構的作文。學生根據自己的感受寫出了不同的苦累、歡樂、收獲、難忘，很生動感人。

從吳江區幾所學校同題異構的作文實際可以看出，同題異構既激發了學生寫作興趣，又能降低寫作難度，使學生通過“活動—回顧—習作—交流”等環節，抒發了真實的內心情感，提高了學生的習作積極性，達到主動練筆，樂于練筆的效果。學生的寫作興趣非常高，積極主動地參與其中。夏令營活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中變得有話可說，有話可寫，收到了很好的效果。

可見同題異構作文既能夠引導學生多角度地去觀察生活，感悟生活，把自己參加活動的過程、心理感受等寫細致，寫逼真，更好地表達真情實感，培養他們寫作的興趣，樹立寫作的自信心；也能夠引導學生打開思路，擴大視野，選擇新角度，寫出自己的真實感受。充分體現了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改和評賞過程，讓作文課成為學生最喜歡的課程。endprint