分析化學實驗成績評定方法改革與探索

【摘要】對傳統分析化學實驗評定方法進行系統分析，找出應用時存在的問題，進而闡述成績評定方法改革的必要性，提出了新的實驗考核方法，并建立具體的分析化學實驗考核指標體系。新的考核方法能夠更加全面客觀地對學生的實驗成績進行評定。

【關鍵詞】分析化學；實驗成績；考核指標

【基金項目】安徽省高等教育振興計劃項目（2014zytz036）；安徽新華學院校級科研項目（2017zr008）；安徽新華學院教學團隊項目（2017jxtdx06）資助。

【中圖分類號】O65-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0040-02

《分析化學》是一門理論性高、應用型廣、實踐性強的課程，是高校環境類、給排水和化工類的專業基礎課。它既是一個學科也是一門測試技術，是理論與實際密切結合的學科。分析化學課程教學主要包括理論、實驗兩部分。理論部分多采用閉卷考試的方式進行，但實驗考核作為實驗教學重要環節，方法卻不明確。作為一門實踐操作性很強的課程而言，探索更加科學化、合理化的實驗考核方法，充分發揮實驗考核的積極功能，是高校教學改革工作中的重要內容之一[1-2]。

一、分析化學實驗考核過程中存在的問題

分析化學是高等教育環境類、化工類專業的一門必修的基礎課，其目的是使學生掌握其定量分析的原理和測定方法，建立起嚴格的“量”的概念。讓學生能夠運用化學平衡基本知識，處理和解決各種滴定分析法的基本問題，掌握重量分析法及吸光光度法的基本原理和應用，培養學生獨立操作、準確觀察實驗現象、合理處理數據的能力等[3]。通過分析化學實驗學習，一方面理論知識得到鞏固，另一方面學生動手能力得到培養，同時創造性思維得到提高。傳統分析化學實驗考核主要以實驗報告記分為主。這種方式存在以下弊端：1）缺乏對實驗基本操作是否規范的考查；2）不重視實驗預習，學生多數“按方抓藥”開展實驗，難以培養創造性思維；3）學生只注重結果，輕過程，甚至出現不做實驗，抄襲實驗報告來獲取成績；4）為了實驗結果合理，隨意篡改實驗數據；5）客觀評分標準缺失，難以調動學生實驗積極性。最終導致學生出現“重報告、輕操作”，學生實驗素質難以提高。其實，實驗教學是一種多因素、多環節和多層次的教學行為[4]。杜絕實驗考核的隨意性和主觀性，是改革實驗考核方法需要解決的關鍵問題。實驗考核要從實驗預習和提問、實驗操作，實驗報告、和期終考核等多方面來入手，全面地評估課程學習效果。

二、分析化學實驗考核方法的探索

實驗考核主要分為平時成績和期終考核。其中，平時成績占70%，期終考核占30%。這樣比重分配看出分析化學實驗課更注重平時操作能力鍛煉，同時可避免期終考核的偶然性[2][5]。平時成績一方面體現在實驗預習和實驗報告，另一方面，是實驗過程中操作能力、獨立分析和解決問題的能力考核。期終考核是讓學生獨立完成特定測試項目的操作，老師參考相關指標進行現場打分。

1.平時成績考核內容和評分標準

平時成績考核的有效進行，能夠很大程度上調動學生做實驗的積極主動性。但由于缺乏對應評估指標，往往考核的客觀性和標準化難以保障。我們提出了分析化學實驗平時成績標準化評估指標，見表1：

表1給出了平時成績評估指標，但評估指標量化才是平時成績考核的關鍵。每項指標劃分為優、良、中、及格和不及格五個等級。

2.期終基本技能考核指標

期終考核是考查學生對所學實驗內容的掌握情況。期終考核分為口試和基本操作技能考核兩部分。口試是指老師根據本學期教學內容隨機提問，學生解答，在期終考核所占比重為30%。問題主要為實驗原理、名詞術語和實驗安全注意事項等。基本技能考核部分占70%，技能考核開始前，老師不做操作講解，整個實驗過程由學生獨立完成，老師在旁觀察，并按照表2各考核指標進行打分。最后，根據口試成績和基本技能考核成績按照相應比重計算期終考核成績。

三、結束語

新的分析化學實驗考核方法的提出和相應指標體系的建立，改善了傳統考核方法的弊端。不僅充分調動了學生實驗積極性，而且學生實驗基本操作也更加規范。學生通過充分的實驗預習，在實驗操作時不再是“按方抓藥”，而是在了解實驗原理的基礎上，獨立思考和解決問題，有利于創造性思維的培養。

參考文獻

[1]卑占宇，羅曉冰，李加林，劉霞.藥學專業有機化學實驗考核方法的研究與實施[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：132-135.

[2]彭帆，肖方祥，王艷林.改進實驗考核方法培養創新型人才[J].科教文匯旬刊，2008（36）：192-192.

[3]崔運梅.淺談分析化學實驗課教學[J].科技信息，2011（28）：62-62.

[4]王寶安.主動式任務驅動下的開放性實驗與創新型人才的培養[J].中國西部科技，2012，11（6）：93-94.

[5]彭帆，肖方祥.對改進實驗考核方法的研究初探[J].健康研究，2008，28（6）：454-454.

作者簡介：鄭尼娜，女，安徽合肥人，碩士，講師，主要從事分析化學與環境監測教學和研究工作。endprint