翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，真學(xué)、真懂、真用
——從廣西大學(xué)實踐看馬克思主義新聞觀教學(xué)模式新探索

□ 文/劉 洪

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，真學(xué)、真懂、真用
——從廣西大學(xué)實踐看馬克思主義新聞觀教學(xué)模式新探索

□ 文/劉 洪

編者按 “部校共建”以來，馬克思主義新聞觀教育在各地新聞院校得到大力推進，既實現(xiàn)了培養(yǎng)主體的多元化，又促進了協(xié)同培養(yǎng)的有效落實。2017年1月11日，《光明日報》以《共筑新聞人才的成長搖籃——廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部與廣西大學(xué)共建新聞學(xué)院紀(jì)實》為題，報道了廣西部校共建的探索。本刊特約廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院常務(wù)副院長劉洪，介紹他們在馬克思主義新聞觀教育方面的探索。

廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院在馬克思主義新聞觀教育上做出新探索：在教學(xué)模式上，將原來的“講授——聽課——考試”變?yōu)椤白詫W(xué)——導(dǎo)讀——踐行”；突出以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)過程；建立多元、動靜結(jié)合的評價體系，實現(xiàn)對馬克思主義新聞觀“真學(xué)、真懂、真用”的教學(xué)目的。

馬克思主義新聞觀 教學(xué)模式 部校共建

劉 洪廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院常務(wù)副院長

2013年以來，中宣部、教育部大力推進部校共建新聞學(xué)院，強化馬克思主義新聞觀在新聞傳播教育中的核心地位，將馬克思主義新聞觀融入人才培養(yǎng)全過程。馬克思主義新聞觀（以下簡稱馬新觀）的學(xué)習(xí)既不是單純的政治教育，也不是簡單的專業(yè)培訓(xùn)，而是深刻的思想啟迪，充滿魅力的知識傳授過程。針對原來較突出的教學(xué)問題，廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院在教學(xué)模式環(huán)節(jié)上作了新探索，創(chuàng)建了翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，將原來的“講授——聽課——考試”的教學(xué)模式，變?yōu)椤白詫W(xué)——導(dǎo)讀——踐行”的新模式。同時，對學(xué)生的考核也變?yōu)槎嘣蛣討B(tài)。經(jīng)過三年多的實踐，得到學(xué)生、業(yè)界和學(xué)界的廣泛認可。

一、背景：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不容樂觀

當(dāng)前，馬克思主義新聞觀的教育教學(xué)存在課程設(shè)計乏味、學(xué)生接受困難等不少問題。對廣西高校新聞院系的專題調(diào)查顯示，以下問題較為突出：[1]

一是教育普及程度較低。在廣西新聞院校當(dāng)中，單獨開設(shè)馬新觀課程的還比較少，關(guān)于馬克思主義新聞傳播理論的信息，多來自其他課程。而85.35%的學(xué)生了解馬新觀的渠道為“課堂上老師的講授”。57.8%的學(xué)生表示未看過馬新觀的相關(guān)著作。

二是授課方式單一，效果不理想。45.45%的教師和58.31%的學(xué)生認為馬新觀教育“教授形式單一，內(nèi)容大而空，無法引起學(xué)習(xí)的興趣”。59.09%的教師認為“效果一般，沒什么反響”，認為“效果明顯，學(xué)生有所收獲”的只有13.64%；從學(xué)生來看，認為自己對馬新觀有深入了解的學(xué)生只占1.55%，認為比較了解的有13.1%，認為毫不了解的則達22.68%。

三是學(xué)生先入為主，刻板印象突出。超半數(shù)學(xué)生認為馬新觀只是一種口號，當(dāng)前學(xué)校馬新觀教育內(nèi)容陳舊，無用處，印象消極、刻板。

四是單向傳播為主，缺乏反饋互動。3.8%學(xué)生會主動與任課老師或其他同學(xué)討論馬新觀，44.37%的學(xué)生“從來沒有”。因此，如何采取有效的馬新觀教學(xué)模式，是新聞院系必須面對的課題。

為此，必須改變原來不受學(xué)生歡迎和喜愛的教學(xué)模式，將原來的“講-聽-考”改為自主的“開放式讀書”。即采取一種“學(xué)制上的規(guī)定動作，學(xué)習(xí)上的自選動作”，讓學(xué)生“自由”地閱讀規(guī)定書目。大力推動馬新觀進教材、進課堂、進頭腦，自覺以馬新觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)讓黨和人民放心、為社會所需要的優(yōu)秀新聞人才。

二、探索：創(chuàng)建教學(xué)模式

針對上述問題，需要從課程體系、實踐教學(xué)、教學(xué)模式及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面著手，改變馬新觀教育只是由某幾門課來承擔(dān)的慣常做法，將之貫穿大學(xué)四年的成長過程，全方位融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實踐之中，突破單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，全程參與到“開放式讀書”的教學(xué)實踐中，創(chuàng)立一種新的教學(xué)模式，構(gòu)建實踐教學(xué)的多樣化平臺。

（一）改變馬新觀教學(xué)方法

基于馬新觀教學(xué)的特殊性和長期以來形成的慣性，改革難度相對比較大。不僅要針對大學(xué)生群體的接受特點，結(jié)合新媒體的傳播環(huán)境，還應(yīng)以馬列新聞?wù)撝鴮?dǎo)讀、馬克思主義新聞學(xué)概論等專門課程為重心，以新聞傳播學(xué)其他專業(yè)課程為輔助，多形式、多角度傳輸馬克思主義新聞思想，幫助學(xué)生建立馬新觀。立足現(xiàn)有師資力量，在課程體系、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面強化馬新觀的教學(xué)滲透，將具有更強的現(xiàn)實操作性。

具體來說，馬新觀教學(xué)應(yīng)突破一門課、一本書、一個學(xué)期、一間教室的限制，有效融合在專業(yè)課程體系和學(xué)生成長整個過程和各個方面中；重視名著和經(jīng)典，在討論辨析中呈現(xiàn)理論自身的魅力，在實踐訓(xùn)練結(jié)合中凸顯馬新觀的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。為此，我們創(chuàng)建了“開放式讀書”教學(xué)模式，將其列入必修課。采取了以下改革措施：

1.課程內(nèi)容為名著和經(jīng)典，課程設(shè)置貫穿大學(xué)四年

2014年，將“開放式讀書”作為本科生每個學(xué)期的必修課列入學(xué)生培養(yǎng)方案，每學(xué)期0.5分，共4學(xué)分，從而將馬新觀作為新聞傳播學(xué)教育的核心和靈魂貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，學(xué)院選購了一批名著和經(jīng)典，作為指定閱讀書籍免費發(fā)到每一位學(xué)生、老師手中，師生共讀。3年來，學(xué)院已經(jīng)向全院師生4200多人次發(fā)放《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本》《西式民主怎么了》《中國改革三步走》《一篇讀罷頭飛雪，重讀馬克思》《習(xí)近平談治國理政》《人間正道》《2030中國：邁向共同富裕》《大道之行——中國共產(chǎn)黨與中國社會主義》等14本書籍。

閱讀采取“綠色讀書·屆屆相傳”的模式，每個學(xué)生都簽訂《承諾書》，承諾愛護書籍，誠信讀書，本學(xué)年讀完了在扉頁簽名、留下贈言后交回學(xué)院圖書館，傳給下一屆使用。

2.區(qū)別對待不同年級

開放式讀書課程體系以理論教育為主線，對不同年級學(xué)生進行連續(xù)、遞進式教學(xué)，形成逐步提升的縱向教育序列。這一序列分為大一、大二、大三、大四共四個教育階段。對大一新生，主要開展馬列新聞原著選讀，發(fā)放《馬克思主義新聞觀理論體系》《一篇讀罷頭飛雪，重讀馬克思》等書籍，進行馬克思主義新聞觀基本知識的普及教育；對大二學(xué)生，主要閱讀媒體理論、社會經(jīng)濟方面的書籍，如《中國改革三步走》，讓學(xué)生深入了解國際形勢與中國新聞傳播歷史與現(xiàn)狀；對于大三學(xué)生，主要閱讀治國理政方面的書籍，如《習(xí)近平談治國理政》；對于大四學(xué)生，主要閱讀經(jīng)濟與意識形態(tài)斗爭方面的書籍，如《文化冷戰(zhàn)》。以上四個教育階段的指定書籍均為4本，理論脈絡(luò)相互銜接但各有側(cè)重，形成一個縱向的科學(xué)的馬克思主義新聞觀教育體系。

3.各種讀書主題活動環(huán)環(huán)相扣

在閱讀指定書籍的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)年的主題開展班與年級的讀書會、主題演講、讀書晚會、學(xué)習(xí)心得展示、讀書報告評比、專業(yè)技能展示競賽等活動，在師生共同閱讀和思考的過程中接受馬新觀的教育。

開放式讀書為不同階段學(xué)生設(shè)置了不同的主題。對大一新生，重點探討“民主與自由”，解決新聞媒體和新聞人“我是誰，為了誰”的問題，初步認清“自我”的定位。對大二學(xué)生，重點探討“媒介與社會”，解決愛黨愛國愛社會主義事業(yè)的問題，認清媒介生態(tài)環(huán)境。對大三學(xué)生，重點探討“治國理政”，解決為黨的新聞傳播事業(yè)“怎么做”的問題，認清推動社會進步的切入點。對大四學(xué)生，主要探討“理想與踐行”，解決在復(fù)雜的社會歷史條件下，如何經(jīng)受各種挑戰(zhàn)和考驗的思想問題，為當(dāng)一名卓越的新聞傳播人才做好準(zhǔn)備。三年來，已經(jīng)舉辦了600多場小型讀書會， 50多場導(dǎo)讀講座，14場次專業(yè)技能比賽，學(xué)院微搏開設(shè)相關(guān)話題曾經(jīng)名列全國同類話題第4，瀏覽量最高達到65萬次。

（二）以學(xué)生自學(xué)為主

開放式讀書突破了長期以來形成的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)慣性，改變了“教→學(xué)→考”的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，重構(gòu)教與學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)立了新的教學(xué)秩序，即“學(xué)→導(dǎo)→行”，即學(xué)生自主閱讀→教師導(dǎo)讀→學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。對教學(xué)角色、教學(xué)環(huán)節(jié)和評價標(biāo)準(zhǔn)作了改變，創(chuàng)建了讀名作、讀經(jīng)典的翻轉(zhuǎn)課堂。

1.教學(xué)角色的換位

開放式讀書教學(xué)活動方案的制訂和完善，讓學(xué)生團隊直接參與策劃和完成，從時間、地點，到組織形式、考核辦法等都以學(xué)生為主。每個班級也成立項目組，負責(zé)落實本班的讀書活動，根據(jù)本班的實際調(diào)整考核辦法，期末對學(xué)院和本班的開放式讀書教學(xué)活動進行考核評價。學(xué)院只提供指定書籍和導(dǎo)師團隊，也可根據(jù)學(xué)生需要協(xié)助解決場地、經(jīng)費和導(dǎo)讀，對各層面的開放式讀書教學(xué)活動方案執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評價。真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主化、個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中有更多的自主權(quán)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的換位

根據(jù)“學(xué)→導(dǎo)→行”的教學(xué)邏輯來安排和設(shè)計的開放式讀書教學(xué)活動，學(xué)生先根據(jù)教學(xué)要求閱讀指定書籍，對書中所涉及的內(nèi)容進行初步的篩選，提出自己感興趣或者有深入研討價值的問題，通過讀書會與同學(xué)、老師討論分享，在實踐環(huán)節(jié)貫徹。這樣的教學(xué)設(shè)計，知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是由學(xué)生自主完成的，而知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)是在協(xié)作探究以及與老師的深入交流中完成的，這就改變了原來的灌輸現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出原理和觀點，并自己得出的結(jié)論。

3.創(chuàng)建“查詢式”讀書方法，變“學(xué)”為“研”

隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，學(xué)生們無意中發(fā)明了“查詢式”讀書方法，即圍繞讀過的書籍，篩選、提煉出關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開縱向追蹤和橫向拓展，弄懂它的來龍去脈、內(nèi)涵外延。一般一年提煉出100個左右。將學(xué)習(xí)、吸收知識，變成探究、研究知識，在知識的拓展中訓(xùn)練自己的研究方法和精神。如2015年下半年的關(guān)鍵詞包括了《羅斯柴爾德家族》《娛樂至死》、新絲路、文化軟實力、香港政改、紙牌屋、阿拉伯之春、亞投行、香港占中事件、一帶一路、華爾街等。

圍繞關(guān)鍵詞，各讀書小組的同學(xué)利用現(xiàn)代搜索工具與圖書館海量數(shù)據(jù)庫，找到相關(guān)書籍與文獻，明晰關(guān)鍵詞的時代背景、發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)實意義以及研究現(xiàn)狀，從而由點到線，再到面，同學(xué)們在使用科學(xué)研究方法的同時，潛移默化地接受馬克思主義新聞觀的教育。

三、評價：建立多元、綜合、動態(tài)的評價體系

開放式讀書教學(xué)活動非常靈活，考察學(xué)生的成績不是一“考”而定，而是通過一個多元、綜合的評價體系。

（一）評價內(nèi)容多元化

開放式讀書教學(xué)活動項目非常多，形式各異，每個學(xué)生都有各自發(fā)展的機會。但是，由于學(xué)生個體的差異，在不同項目的表現(xiàn)會有差異。這就要求評價內(nèi)容要充分考慮到教學(xué)活動的各個項目、各個方面，包括讀書會、技能比賽、讀書報告等等。比如，按要求撰寫出讀書報告可得60分，組織和參加讀書會并作主題發(fā)言加分，參加技能比賽獲獎也可等。最后絕大多數(shù)學(xué)生都能得到較理想的成績。這種多元化的評價內(nèi)容體系，既符合教學(xué)目標(biāo)要求，又滿足了學(xué)生多元展示和個性化發(fā)展的需求。

（二）評價主體多元化

開放式讀書活動的評價主體由學(xué)生、業(yè)界專家和教師共同組成。對于主題活動、讀書會等方面的評價是由學(xué)生自評、互評完成，這有利于提高學(xué)生的自我意識、自我反省、自我教育，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。業(yè)界專家主要是對讀書報告、實踐成果進行評價，有利于業(yè)界走近學(xué)校，形成更大的教學(xué)合力，推動協(xié)同育人。教師在評價中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)作用。在整個評價過程中，整合了學(xué)生、媒體、學(xué)校的資源，構(gòu)成一個良性互動的育人環(huán)境 。

（三）“動”“靜”結(jié)合的評價

開放式讀書教學(xué)的考核分為兩個部分，一是對學(xué)生在開放式讀書過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式以及其中表現(xiàn)出來的主動性、創(chuàng)造性、積極性等進行評價。也就是說對“動”的評價，主要以學(xué)生自評和小組評議的形式開展，包括參與了哪些子活動、參與角色、參與的表現(xiàn)、評比結(jié)果等等，對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程或完成任務(wù)的過程進行細致的評分。

二是對學(xué)期末遞交的讀書報告進行評分。這是一個“靜”的評價。讀書報告的分?jǐn)?shù)占總成績的比重較大，但評比也非常嚴(yán)格。要求3000字以上、重復(fù)率20%以下。實行逐級評價，先是進行班級評審，選出前30%推薦參與學(xué)院評審；學(xué)院組成評審小組對讀書報告進行復(fù)審，再挑出前30%推薦參與校外專家評審；根據(jù)校外專家的評審結(jié)果，得出本學(xué)期讀書報告獲獎名單。未獲獎的學(xué)生可以修改后參與學(xué)院的復(fù)活獎評比。讀書報告的得分依據(jù)階段、等級來確定。

四、初見成效

經(jīng)過四年系統(tǒng)的實踐，參與改革的4個專業(yè)，建成了15個與企業(yè)深層次合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地，構(gòu)筑了馬新觀“開放式讀書”教學(xué)模式，探索出了一條學(xué)校與企業(yè)合作育人的長效機制；切實提高了馬新觀教育和實踐質(zhì)量，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)生滿意度提高。馬新觀“開放式讀書”教學(xué)成效離不開學(xué)生的評價。在《廣西大學(xué)2015屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告》中在“對當(dāng)前學(xué)校馬克思主義新聞觀教育情況的評價”問題上，58.31%的學(xué)生認為“課程設(shè)置合理”，覺得“形式多樣”占39.3%。“學(xué)習(xí)興趣高”有51.3%。

引起各界關(guān)注。2015年“開放式讀書”教學(xué)模式在廣西全區(qū)馬新觀骨干教師培訓(xùn)班和全區(qū)思想政治教育骨干培訓(xùn)班上展示，受到與會者一致好評。2016年9月“開放式讀書教學(xué)活動”獲得“中國新聞學(xué)與傳播學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項目獎”，來自國內(nèi)各高校專家學(xué)者對這一教學(xué)模式表現(xiàn)出濃厚興趣。2017年3月，在全國臺長總編會上，廣西代表介紹了以開放式讀書為主要內(nèi)容的共建實踐。

2014年以來，《光明日報》、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、新浪微博等媒體多次報道了開放式讀書教學(xué)模式的改革情況，產(chǎn)生了較大影響。2015年新聞學(xué)院152班的讀書會在新浪微博話題中，討論數(shù)達65萬，排名當(dāng)日同類話題全國第4名，關(guān)注人數(shù)最高達到62萬；2015年新聞專業(yè)碩士班的讀書會被團中央評為全國“四進四信”優(yōu)秀主題活動；2016年12月新聞傳播學(xué)院的晚會同時在人民網(wǎng)、網(wǎng)易平臺全程現(xiàn)場直播，人民網(wǎng)點擊率達42萬。2017年1月11日，《光明日報》以《共筑新聞人才的成長搖籃——廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部與廣西大學(xué)共建新聞學(xué)院紀(jì)實》為題，報道了共建的探索。

馬新觀“開放式讀書活動”教學(xué)模式采取以學(xué)生為主體，形成了以院級（團委學(xué)生會）→班級（讀書班會）→寢室（宿舍小組）為抓手的階梯式學(xué)生讀書組織，實施大課導(dǎo)讀、讀書好聲音演講比賽、讀書晚會、中期展示會等。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，極大豐富了活動的內(nèi)涵和形式，充分調(diào)動了同學(xué)們的主觀能動性，使讀書會的形式內(nèi)容更為豐富多彩。

總之，四年的實踐證明，教學(xué)模式的改變對提高大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義新聞觀的主動性、興趣和學(xué)習(xí)效果，均產(chǎn)生了明顯的影響。嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃、靈活的學(xué)習(xí)安排、科學(xué)的大課輔導(dǎo)、多元的評價體系，營造了一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，實現(xiàn)對馬克思主義新聞觀“真學(xué)、真懂、真用”的目的。

【注釋】

1 黃仲：《廣西高校馬克思主義新聞觀教育情況調(diào)查研究》，廣西大學(xué)2016年碩士論文。

（作者是廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院常務(wù)副院長）

編 輯 張 壘 leizhangbox@163.com