尋找教室文化新思路
——加拿大教室文化一探

江蘇省南京市化學工業園區南化第三小學 閆 婕

尋找教室文化新思路
——加拿大教室文化一探

江蘇省南京市化學工業園區南化第三小學 閆 婕

教室是班級精神文化的窗口，從教室的布置可以體現出教師、班級乃至學校的教育教學理念。本文從加拿大中小學教室的布置入手，體會、探討中加兩國教育理念的差異，探究加拿大教室布置對我國教育的啟示。

加拿大 中小學 教室布置 教育理念

教室，既是學生學習的重要場所，也是教師教書育人的主要陣地。教室空間的有效使用，對于班級文化、教學理念的體現都起著重要的作用。 去年我赴大洋彼岸的加拿大多倫多進行為期兩個月的培訓。因此有機會真實體驗和感受到了加拿大的教室文化以及教學理念，發現加拿大學校的教室都有屬于自己獨特的精神，即：動力、知識、成果、責任。

一、教室，夢一般的世界

1.鼓勵學生，憧憬美好未來

站在班級門口，不禁感覺到每個班都是那么與眾不同，僅僅是門上的班級介紹就足以讓你想推門深入一探究竟。教室內，處處充滿了“夢想”，墻上都有大幅貼畫標語，每個孩子可以盡情展示他們的思考，規劃。

學生不再被形容成一張白紙，再小的孩童也培養他們時刻與社會與現實緊密聯系。積極思考，大膽創新，這些追求在教室文化中被突出體現。

3.培養自尊自信，體驗成功喜悅

無論是教室墻壁還是學校走廊，常?？煽匆娺@樣的話語：“Believe yourself!”“I can! You can! We can!”對所有的孩子這樣的鼓勵都有不同的意義?！癇e you. Be brave. Be heard.”則強調學會接納自我，勇敢面對挑戰，更要學會傾聽思考，在集體中學習生活，怎么和他人相處，謙遜有禮。

二、教室，知識的海洋

學生在學校生活學習，只有通過大量知識的掌握才可能總結方法，知識既需要各種形式的活動來總結，也需要舉一反三的訓練。為了使學生每天都能接觸到某一階段所學的知識，加拿大的教師，學生都會精心選擇學科主要內容，巧妙安排在教室內。

1.學科簡述，結構

每個學科在某一學習階段都有相對穩定的結構。把這些要素加以提煉以圖表，概要呈現出來，幫助學生記憶。

2.公式，概念

例如，數學教室，師生把每章節的公式概念逐條列出，，分區域布置于教室各個角落，在中國，我們會認為這不利于孩子記憶，比如考試，孩子會依賴于墻上的公式，可他們認為每天沉浸在學科教育的氛圍中更有利于學生的理解。

左岸壩肩槽最大超挖32.3cm，平均超挖6.47cm，無欠挖；右岸壩肩槽最大超挖29.5cm，平均超挖7.03cm，無欠挖。

3.各種書目、器材、模型

加拿大的教室與其說是教室，不如說是個小型多功能室。剛進教室會略感凌亂，但細看，就會發現每樣東西的設置都很合理，書籍，教具，模型整齊有序的擺放在架臺上，只要需要，每個學生隨時可以拿來操作，他們鼓勵孩子自己動手制作教具，自己制作管理書籍，讓學生親自參與體會制作管理的樂趣，更是培養了孩子嚴謹的思維邏輯，無限的創造性思維。

三、教室，展示的平臺

1.展示活動過程

學校課程中有的需要仔細聽講，有的需要合作實驗，怎樣將兩者有效結合，教室設計就是一種很好的準備，加國教室座位安排都遵循以學生為中心，師生平等的理念。半環式和群組式是加拿大學校里最常見到的座位形式。學生的桌椅幾人一組，便于他們面對面交流。每個小組之間有足夠的空間便于學生走動，加拿大的課堂氣氛自由。半環式座次便于師生之間通暢的交流，老師可以到每一個學生的面前與之交流，每一個學生也都能很清楚的看到老師的活動。教室里沒有高于地面的講臺，老師可以坐在椅子上與學生進行平等的交流授課。教師的辦公地點一般在教室里，便于和學生及時溝通，全面了解學生。

2.展示創造成果

無論是教室墻壁還是學校走廊，到處可見學生的作品，特別是藝術以及職業教育。有圖文結合的自我介紹，有自然科學課的研究報告。

3.展示成功與驕傲

加拿大特別重視學生成就感的教育，有利于培養孩子自信心。走廊上有學校優秀人才簡介，有各類獲獎情況，名校錄取名單，學生測驗成績等，方式不僅僅是圖片文字，更有師生們的評價，感想等。

四、教室，責任的起源

中加文化無一例外的都重視學生道德品質的培養。加拿大教育中“責任”被提及的頻率非常高。從教室的布置，我發現這個“責任”包含兩層：品質和行為。每個學生都要對自己的行為，品質負責。

（1）Honesty.歐美國家的教育常常把誠實放在首位。我曾看過一幅宣傳的中間是“Honesty”在它周圍的分別是“Fairness（公平）”“Cooperation（合作）”“Teamwork（團隊合作）”“Integrity（正直）”似乎在認同一個道理，誠實是一切好品質的基礎。

（2）Respect.加拿大老師無論課上課下，都十分尊重學生，沒有任何責備不滿，哪怕是學生上課沒有按照老師的要求來做，有的也只是善意的提醒，例如：“為什么不試著……？”“如果你能……那就太完美了！”

人們大多認為歐美的教育崇尚自由。確實，加拿大學生在課堂上有許多我們的學生不曾有的“自由”，他們上課時不必總是端端正正的坐著，隨時都可以去衛生間，只需悄悄示意即可。發言不需要舉手，都是直接站起來就說。但在這樣一種上課氛圍中，也極少看到學生嬉戲玩鬧的現象，看到的是有學生在發言，其他學生會傾聽，會等別人說完再發表意見。還看到下課后，學生一定會把椅子放回原處。學校的洗手間，沒有涂鴉，沒有丟棄的廢紙。師生之間彬彬有禮。我深深地體會到，加拿大中小學校的學生管理規則非常明確具體嚴格。學生在學校擁有的自由是有前提的，即規則下的自由。

如學生違反學校的規則會怎么樣呢？在Chaminade College School老師向我們做了詳細介紹。比如連續兩次上課遲到，或上課吃東西睡覺，就會被送到校長室，學校會打電話給學生的父母，把孩子領回家思過。這樣難道不會被家長厭煩？“不會，因為這是家長委員會認可并編纂入校規手冊的?！庇秩缟鐓^里有專門的Saturday School負責在周末或假期為那些不按時完成作業、因事缺課的學生上課，孩子們都不想放假的時間去補課，他們都會好好完成作業。

五、結束與思考

和加拿大相比，中國的很多校舍，設備規模遠遠比它宏大。但這僅僅是外觀，建筑規模上的比較。真正具有內涵的是學校，乃至班級的文化建設，這點，我國還遠遠不及。

1.中加教室文化差異小結

中國 加拿大對象 學生群體 學生個體表現 黑板報，墻貼 師生作品，書籍，宣傳墻貼……單一生硬。個別學生參 形式多樣，重在自制，全員內容 與，關注勸導，寬泛的理想。 參與知識點，方法總結，展示。布局 量少，脫離現實，布局隨意 精心設計空間，量大，貼近現實鼓勵 勤奮刻苦 創意創新效果 學習榜樣 培養習慣整體感覺抽象，空，口號式 具體，實，表達心聲，活潑親切

2.一點思考

教室文化的布置，無論哪種方式，都要結合我們班級學生特點，結合我們教育的特點加以運用，都會使我們的教室非常和諧，重點是引導學生進入知識的世界、方法的世界、自信的世界、責任的世界。合理貼近真實學習內容的教室布置不僅對學生智力發展有很好的促進，而且對學生非智力方面（理想、自制力、榮譽感、學習動機、求知欲等）的發展，也將產生有益的影響。