構建高效課堂創建和諧校園

賴俊娟

開展高效課堂教學策略的研究是教師專業素養和教學技能水平發展的要求。在新課程改革大背景下，教育改革已經逐步聚焦于教師的工作質量和教師素質的提高。每一位教師都應不斷地學會觀察、研究與實踐面臨的教育教學問題，不斷優化課堂教學方法，提高教學的有效性，唯有此，才能在自己所任教學科教學領域做到游刃有余，并引領學生自主探究，構建起學科知識的完美結構，并進而成為一個有自己獨特風格與魅力的教師。

開展高效課堂教學的研究是學校教學品牌建設的需求，是創建和諧校園的基礎。我校辦學理念是：“讓全體學生全面和諧主動充分地發展，為每個學生的終身發展奠定堅實基礎”。這就要求我們教師必須具有教育科研能力與研究意識，并在實踐中有效地轉化為教學的技藝與藝術。

一、加強課堂教學構建高效課堂

（一）構建高效課堂的背景

在課程改革背景下，目前的課堂教學有明顯的改觀，強調“自主、合作、探究”，一個突出的表現是學生主動探究和交流的活動增強，課堂氣氛活躍，學生“動起來了”。然而，在學生“動起來了”這一表象之下，有值得省察的教學問題。究竟哪些問題是學生提出的？在現有班額和教室空間內，鄰座間的交流就是“小組討論”嗎？教師提出問題，學生馬上交流，獨立思考的空間在哪里？當學生的探究偏離了教學方向，教師是否應該隨機引導？目前的新課程教學出現了一個矛盾現象：一個最基本的問題是，在短短的40分鐘的有限時間里，教師“教”給了學生什么？學生“學”到了什么？從總體上看，教和學的有效性還不高，特別是缺少成功的高效課堂教學的案例研究，高效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。因此，追求課堂高效教學，是目前課程實施過程中凸現出來的亟待解決的問題。

1.在新課程改革大背景下，教育是高度個別化的工作，必須配合每位學生所具有的獨特智能之組型；不同的學生具有不同的心智組型，并且會以不同的方法來學習、表征與回憶知識，因此不應以相同的方法、相同的教材來教育所有的學生，有效的老師應配合學生的不同需要而使用各種不同的方法來進行教學。

2.《新課程標準》提出“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，因此，教學活動應該建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，制定教學目標應該是多元的，教學的策略和方法更應是多元的。在借鑒多元智能理論的基礎上，以這個教學平臺，把教學作為一種觀察、思考的思想方法交給學生，使學生終身受益，這是符合終身教育理論。

（二）要解決的主要問題

近年來我們立足學校實際，根據學校教育教學的本質需要，找到了學校如何進一步深化新課程改革的核心抓手，有利于促進學生、教師和學校三者的共同發展，體現了對學校教育教學工作的本真價值追求，具有理論和實踐研究的雙重價值。

1.開展”高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。

2.通過高效課堂教學的研究讓全體教師能意識到高效課堂在現代教育中的決定作用！有了高效課堂才能既能充分體現新課程理念，又能不斷提高教學質量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學生的素質，達到學習和活動相輔相成的良性互補；沒有高效課堂，把學生殘忍地一把推進題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學生向自己的極限挑戰，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。

3.通過高效課堂教學的研究，我校實行集體備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取“高效課堂”；整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”；加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進“高效課堂”；探究“先學后教，合作探究，當堂達標”模式，優化“高效課堂”；注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。這樣有助于我校主體教師的課堂駕馭能力和課堂教學水平，有助于提高我校的教學質量，并實現可持續發展。

（三）具體做法

1.積極探索實踐，實現“高效課堂”

（1）學校教務處規范和加強教師常規工作檢查，教研組反饋常規教學檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進，通過督查強化教師備課、作業批改、聽課等。

（2）以“四課”活動為載體，學校通過上課、說課、聽課、備課等形式逐漸提高教師對高效課堂實踐能力。每位教師都能夠認真備課、積極參與校級公開課，聽課、評課，吸取別人先進經驗，改進自己不足。

（3）在校內教研活動中，分學科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時在教學重積極探索嘗試，大膽實踐，勇于創新，使課堂教學切實達到“惜時增效，輕負高效”的教學效果。

（4）教師每節課都能夠針對“高效課堂評價表”對自己教學進行反思，及時改進教育觀念及教學行為，不斷提高教學水平。

（5）積極利用本校骨干教師和課改中涌現出來的典型教師，采取青年教師和指導教師的帶頭引領作用，以此帶動中年教師，促進老年教師。相互切磋、共同學習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進教師人人能夠達標。

2.實施集體備課，打造高效課堂

新課程深入實施以來，組織集體備課已成為開展校本教研、打造高效課堂的重要形式。我校圍繞“減負增效，打造高效課堂”的目標，在教研方面致力于提升集體備課的質量，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思”的集體備課思路，努力提高教學水平，全面提升教師素養。開學初，對全校教師重新進行了《如何開展集體備課》的培訓，對集體備課的操作流程做了詳細的講解，對集體備課中存在的問題進行了剖析。學校要求老師在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合，開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動，嚴格按照“個人初備——集體討論——修改完善——個人上課——觀課議課——反思提高”的步驟進行集體備課，以達到取長補短，共同提高的目的。通過培訓，大家進一步明確了集體備課的要求，走出了集體備課的誤區。為加強對集體備課的指導，學校全體行政領導深入各個備課小組，參與集體備課，與教師們共同探討教學中的問題。endprint

開展集體備課，是優化教學方案，減輕教學負擔，增強課堂效果，提高教學質量，實現自我成長的有效途徑。我校將在校本教研中繼續扎實地開展集體備課，為打造高效課堂，創辦“名校”打下堅實的基礎！

3.“先學后教，合作探究，當堂達標”模式，優化“高效課堂”

“先學后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。

“先學后教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。

要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學后教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，并給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什么，著重查什么，做到“先學后教，以學定教，已學促教，能學不教”。關于“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關于“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式；或先學后教；或自學輔導，或分組合作；或精講精練；或探究體驗，或講練結合；或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行針對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。

要在實施“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、復習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果；提交預習難題、學生自主探究；教師指導釋疑；當堂檢測達標、布置課后作業。

4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”

一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件制作能力。二是用好優質教學光盤資源。加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。

5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”

各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。

二、構建高效課堂，創建和諧校園

教育教學質量是學校的生命線。基礎教育必須為學生的終身發展和幸福奠定堅實的基礎，包括良好的思想道德和行為習慣基礎、科學文化知識基礎、健康的身體和心理素質基礎。為此，我校緊緊圍繞增強質量意識，全面實施素質教育，全面提高教育質量，使學校成為學生和諧發展的育才樂園，以優質的教育服務回報社會，并贏得良好聲譽。

1.扎扎實實抓好德育工作，努力創建文明學校。要做到全員參與，教書育人，管理育人，服務育人。德育工作要貼近學生心靈，貼近學生生活，貼近學生實際，講究方法藝術，注重實際效果。將思想品德教育、文明禮儀教育和心理健康教育貫穿于教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中。要讓學生成為德育的主體，培養自我教育能力。要實現學校教育同家庭教育、社會教育的和諧，形成教育合力。堅持正面教育，千方百計轉化后進學生。把學校建設成為群眾心目中的文明學校，使學生都成為合格的小公民，成為文明的小天使。

2.聚精會神抓好教學工作，大面積提高教學質量。教學要面向全體學生，堅持因材施教，充分發揮學生的主體作用，引導學生主動學習。要十分重視基礎知識教學和基本技能訓練，激發學習興趣，培養良好的學習習慣和正確的學習方法。以實施新課程為契機，積極開展教研、科研活動，選擇一、兩個課題開展教學實驗。普及信息化教學，充分而恰當地運用現代化教學技術手段，提高教學效率。各科都積極探索提高教學質量的有效途徑，總結經驗，及時推廣，逐步形成本校的教學特色。重視培優輔差工作，建立責任制，努力提高合格率和優良率。開辟第二課堂，培養學生興趣特長。積極參與教育行政部門組織的教學競賽活動，爭取多出成績，多出人才。

3.重視體育、美育、勞動教育和衛生健康教育，促進學生全面和諧發展。要開齊上好體育、美術、音樂和健康教育課；開展形式多樣的體育、藝術課外活動，培養興趣特長；以教師的特長帶動學校特色的生成。

4.建立有效的激勵機制，創造良好的育人氛圍。鼓勵教師積極進取，追求卓越，形成師德好、業務精的教師群體，并從中造就若干名教學尖兵、學科帶頭人和優秀園丁；激勵學生好好學習，天天向上，全面、和諧、主動、充分地發展，使學校成為學生健康成長的樂園，成為師生共同成才的學習型校園。

我們尊重每個學生的學習方式，只有創造適合學生發展的高效課堂，真正改變學生的學習方式，給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些困難，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。才能促使每一個學生在自主學習、合作探索的基礎上得到良好發展，并在此基礎上獲得成功，獲得自信。讓我們記住一位教育家曾說過的話：在我們中小學中，教師不應是伯樂，而應是萬紫千紅去裝點世界的園丁，不要忘記，每位學生都是有用之才。只有全面實施素質教育為基礎，實施優質工程，以構建高效課堂教學改革為突破口，才能創建質量優、成才多的和諧校園。endprint