小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索

呂齊梅

【摘要】在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有著重要的作用。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，卻存在著較為單調(diào)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定時(shí)間之后，則經(jīng)常會(huì)因厭倦心理的出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，即需要能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在本文中，將就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)游戲教學(xué)；設(shè)計(jì)；課堂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0096-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一門重點(diǎn)學(xué)科，從某種程度來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是由一定的符號(hào)以及字符所組成的，存在著較強(qiáng)的抽象性。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，在其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，形象思維始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，在認(rèn)知能力方面較弱，并因此對(duì)其實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。同時(shí)，愛玩是孩子的天性，如果教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中使用的方式過于呆板，則會(huì)使學(xué)生容易形成煩躁感，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式的選擇與應(yīng)用十分關(guān)鍵，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，游戲教學(xué)即是一種較好的教學(xué)方式，能夠在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上使其能夠以更為主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果的提升。

一、游戲教學(xué)方式應(yīng)用

1.導(dǎo)入游戲

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，興趣是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)的鑰匙，也是學(xué)生讀相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師需要能夠做好學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及心理特征的分析，在對(duì)學(xué)生智力水平、能力水平因素進(jìn)行綜合考慮的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，通過游戲方式的應(yīng)用在課堂中進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)生從課程的開始階段即能夠形成積極、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這堂課程當(dāng)中，教師則可以對(duì)“觸摸心跳”游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道一分鐘時(shí)間是多長(zhǎng)嗎？時(shí)間需要體驗(yàn)，為了能夠更好的感受1分鐘的長(zhǎng)度，我們一起來玩一個(gè)游戲，老師給大家看時(shí)間，你們數(shù)一數(shù)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，心跳能夠跳動(dòng)幾次？”之后，教師則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在將感受心跳方法為學(xué)生指導(dǎo)的情況下讓學(xué)生記下一分鐘內(nèi)心跳的次數(shù)。通過該種游戲方式的應(yīng)用，則能夠幫助學(xué)生更有興趣參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣進(jìn)行較好感受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

2.滲透游戲

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中在注意力持續(xù)時(shí)間方面相對(duì)較短，經(jīng)常出現(xiàn)放松思維的情況，而無法實(shí)現(xiàn)注意力的集中，部分學(xué)生在課堂上也將出現(xiàn)做一些同學(xué)習(xí)無關(guān)事情的情況。對(duì)此，教師在具體教學(xué)當(dāng)中，則可以通過游戲活動(dòng)方式對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生在具體游戲當(dāng)中悟理益智，實(shí)現(xiàn)其自主思維能力的提升。如在“有余數(shù)除法”知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分學(xué)生在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。此時(shí)，教師則可以對(duì)“小紅帽同老狼”的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中的游戲規(guī)則，即老狼想吃掉小紅帽，小紅帽為了不被狼吃掉，即需要團(tuán)結(jié)起來對(duì)付老狼。之后，教師可以讓班級(jí)當(dāng)中的10名學(xué)生扮演小紅帽，由教師自己扮演老狼。由班級(jí)當(dāng)中其余學(xué)生問老師：老狼現(xiàn)在幾點(diǎn)了？由教師回答：現(xiàn)在4點(diǎn)了。此時(shí)，扮演小紅帽的學(xué)生中，每4名學(xué)生抱在一起，區(qū)域?qū)W生負(fù)責(zé)對(duì)除法算式進(jìn)行列出，即10÷4=2組，余2人。并按照該種操作模式，由教師對(duì)游戲中詢問時(shí)間以及小紅帽的數(shù)量進(jìn)行不斷的改變。通過該方式的應(yīng)用，能夠在對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍的基礎(chǔ)上振奮學(xué)生精神，以此使其能夠更好的進(jìn)行思維活動(dòng)。學(xué)生方面，通過游戲方式的參與，則能夠在對(duì)有余數(shù)除法相關(guān)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身思維靈活性的鍛煉，更好的感受到數(shù)學(xué)這門課程所帶來的魅力。

3.深入游戲

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，數(shù)學(xué)練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能進(jìn)行提升、發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行口算以及筆算練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間之后，很容易形成厭倦心理。對(duì)于該種情況，教師則可以將練習(xí)內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。如在“10以內(nèi)加法”練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以對(duì)黑白棋游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體的游戲規(guī)則，即由甲同學(xué)和乙同學(xué)分別執(zhí)黑白棋，并根據(jù)非重復(fù)計(jì)算結(jié)果在加法表以及答案卡當(dāng)中對(duì)一定數(shù)量的棋子進(jìn)行放置，兩人以輪流方式進(jìn)行。如從甲同學(xué)開始，1+1=2，學(xué)生首先在答案卡第二個(gè)格子以及加法表對(duì)應(yīng)位置對(duì)一枚白色的棋子進(jìn)行放置，之后由乙同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，并根據(jù)計(jì)算獲得結(jié)果在加法表以及答案卡中對(duì)黑色的棋子進(jìn)行放置，兩人始終以輪流的方式處理，直至使用棋子將加法表當(dāng)中的空格都填滿位置。答案卡位置方面，使用的為覆蓋原則，對(duì)于后計(jì)算獲得的答案，將對(duì)之前計(jì)算出答案的棋子進(jìn)行覆蓋，即乙具有對(duì)第二格進(jìn)行占據(jù)的權(quán)利，最終棋子數(shù)量多的人獲勝。通過該游戲方式的應(yīng)用，學(xué)生則能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)獲取勝利的策略進(jìn)行積極探索，在獲得豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的求知精神以及探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與探索欲望進(jìn)行調(diào)動(dòng)。同時(shí)，通過游戲的參與，學(xué)生也能夠了解到在具體知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要能夠從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是、不斷探索，并在對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)原理的掌握，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也將具有十分重要的作用。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中即需要能夠做好游戲活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)樂趣充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

4.體驗(yàn)游戲

在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐體驗(yàn)非常關(guān)鍵。以數(shù)學(xué)練習(xí)為例，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其在面對(duì)枯燥無味的口算以及筆算時(shí)，經(jīng)常難以形成興趣，甚至?xí)嬖诋a(chǎn)生厭煩的情緒。在此情況下，通過數(shù)學(xué)有系統(tǒng)練習(xí)內(nèi)容間的結(jié)合，則能夠在改善其厭煩情緒的同時(shí)對(duì)其主動(dòng)參與到練習(xí)當(dāng)中的熱情進(jìn)行激發(fā)，在對(duì)成功喜悅充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“奪紅旗”的游戲，在將學(xué)生分為幾個(gè)小組后使其參加到比賽當(dāng)中，并在比賽后計(jì)算不同小組奪到紅旗的數(shù)量，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、結(jié)束語

游戲教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常有效的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠?qū)υ摲绞揭鹬匾暎ㄟ^游戲的科學(xué)設(shè)計(jì)不斷提升設(shè)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)

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