小學語文教學中如何有效開展綜合性學習

孫仕剛

語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、語文學科與學生生活、語文學科與社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，促進學生綜合性的發(fā)展。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”那么，小學語文教學中如何有效開展綜合性學習呢？

一、準確把握課程目標，有效開展綜合性學習

只有準確的把握課程目標，我們才能有效開展綜合性學習。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。開展語文綜合性學習的目的主要在于促使學生在實際生活中運用語文、培養(yǎng)學生的問題解決能力和實踐能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。語文課程中的綜合性學習是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但是開展綜合性學習的直接目的卻決不在于此?！墩Z文課程標準》在小學各個學年段的具體目標中，都提出了“綜合性學習”的階段目標。第一學段（1～2年級）要求：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段（3～4年級）要求：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段（5～6年級）要求：為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

二、立足語文教材內容，有效開展綜合性學習

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。語文教材是學生學習語文的重要載體，教師要善于結合文本資源開展綜合性學習。課前安排學生搜集整理材料；課堂教學強調學生新舊知識的融合和各學科知識間的整合；課后提取教材中的知識點或價值觀等進行拓展性研究。例如，對教材內容整合、研究的綜合性學習：高年級學生可以把學過的思鄉(xiāng)的古詩詞進行收集、整理，用畫、誦、唱、舞等方式，展現(xiàn)詩歌的文化魅力。這樣的綜合性學習，積跬步以行千里，為提高學生的語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

三、倡導合作學習方式，有效開展綜合性學習

合作學習有利于學生主動深入地解決問題，增加學習的信息量。提供學生交流情感，展示個性的機會。如對“遨游漢字王國”的綜合性學習，一教師改變了以往單一的教材編排，突破了以課文為主體的單元結構。目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力。這也是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，我安排學生以小組合作的形式開展活動內容：（1）活動前以小組為單位討論和制定計劃?；顒咏Y束后，以小組展示和交流活動成果。（2）舉行猜字謎游戲。各小組自選內容，同時開展不同的活動。如第一小組猜字謎，第二小組搜集歇后語，第三小組搜集帶諧音的笑話，第四小組了解漢字的來源。由于各小組學習任務的不同，教師要及時進行具體的指導和幫助，要求小組明確分工，每個成員都有具體的任務。（3）以小組為單位開成果匯報會，共享學習成果?？梢哉f，通過合作學習，學生增強了團結合作的思想意識。在交流評價中，促進了情感的提升，也大大地提高了學習效率。

四、參與社會實踐活動，有效開展綜合性學習

語文是實踐性很強的課程，學習資源與實踐機會和生活緊密相關。美國教育家杜威提出“教育就是生活?！苯柚S富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生生活的空間是學語文、用語文，提高學生語文實踐能力。我在綜合性學習中努力體現(xiàn)語文的綜合實踐活動，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等社會教育資源，開展扎實有效地綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。在各種綜合性學習活動中，指導學生在學校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。在節(jié)假日，提倡學生在家長的帶領下外出旅游，進行參觀訪問。組織學生深入社區(qū)、家庭做調查采訪，學寫簡單的調查報告等。通過讓學生接觸大自然，深入社會實踐，增強了學生的社會責任感和使命感，開放了語文課程。在“節(jié)約用水，愛護我們的家園”活動中，讓學生寫倡議書，設計公益廣告詞等一系列活動，體現(xiàn)語文學習與社會實踐的結合。同時也達到了“語文生活化，生活語文化”的效果?？梢哉f生活的空間有多大，語文綜合性學習的空間就有多大。

五、重視學習的評價，有效開展綜合性學習

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況?！保?）評價學生課前準備情況。《語文課程標準》指出，綜合性學習評價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能否根據(jù)搜集的課內外資料，形成自己的假設或觀點。（2）評價學生的參與態(tài)度。正確的態(tài)度決定活動的成敗。如學生是否參加對活動主題的選擇；有否主動搜集信息；能否評價自己對活動成果的滿意度，并提出合理化的建議和設想等。（3）評價學生的合作精神。主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。如你幫助誰解決了什么問題；你主動和誰配合完成了什么任務；你認真傾聽并采納了誰的意見；在主題活動中最大的貢獻是什么等。endprint