小學低年級的識字寫字教學的問題與思考

趙瑜

【摘要】在語文學習中，小學低年級階段的識字寫字是基礎，在很大程度上影響著學生后期的語文學習。學會足夠數量的字詞，具備一定識字寫字的能力能夠有效提高學生閱讀能力和寫作能力，因此小學低年級語文教學中的一個重要組成就是識字寫字。本文主要分析小學低年級在教學識字寫字方面的問題，并提出改善教學的具體方法，希望能夠提高小學生的識字與寫字能力。

【關鍵詞】小學低年級；識字寫字；教學思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0133-02

在語文學科的新課標中，第一階段的學習目標就是識字和寫字。在小學低年級，語文老師要注重引導學生學會漢字的基本筆畫，并能夠識認一定數目的簡單字詞，并培養學生的識字與寫字興趣。識字與寫字能力是學生之后語文學習的基礎，老師要采用各種有效方法，提高學生識字和認字的能力。

一、小學低年級階段識字與寫字教學中的問題

在小學階段的識字和寫字教學中存在的主要問題是教學方法過于單一、枯燥。小學生本身正是活潑好動的時期，好奇心比較強，如果老師教學過于單調，就很容易會跑神。有的語文老師沒有依據學生心理發展特征設計教學，通常就是帶著學生一遍遍朗讀，讓學生一遍遍抄寫字詞，降低了學生的學習興趣。另外就是在識字與寫字教學中，教學重點有偏差，比如有的重視較字義，而忽視了字形和字音的教學，造成學生不能全面學習生字。

二、多樣化識字方法

漢字具有悠久的歷史，是形音字一體化的字理文字。在小學階段教導學生識字時可以采用多樣化的識字方法，在提高學生學習興趣的同時，提高學生的識字能力。（1）利用字理識字。比如在“家”這個會意字，上面的“宀”指的是屋子，下面的“豕”指的是豬，兩個字合寫成“家”字；（2）利用簡筆畫進行識字教學。比如在學習家庭成員“爸”、“媽”這些字時，老師可以引導學生自己畫一畫自己的爸爸媽媽，從而讓學生更加直觀地學習這兩個漢字；（3）生活化識字教學。比如在學習到“桌”、“椅”、“窗”等字時，老師可以帶領學生在桌子、椅子、窗戶上貼上對應的漢字，方便學生隨時學習，也對字義有較深的認識。

三、豐富化寫字教學

1.寫字準備

要想寫好字，要有正確的執筆姿勢、寫字姿勢和寫字態度，才能使寫字效率和質量達到事半功倍，尤其是對于小學低年級的學生。在執筆姿勢上，老師要引導學生使用正確的姿勢，為了讓學生更好地熟記執筆姿勢，可以將其變成一個小歌謠：一捏一頂一靠一壓。其中捏是指用食指與拇指來捏住筆桿，頂是指用中指將筆桿頂住，靠是指筆桿靠在虎口位置，壓是指將紙壓平。在每次開始寫字前，老師都可以帶領學生念一念歌謠，引導學生使用正確執筆姿勢。在寫字姿勢上，老師要在學生寫字的時候，時時提醒學生保持頭正身直臂平足平，并鼓勵表現較好的學生。在寫字態度上，老師要有意識對學生寫字態度進行評價，比如稱贊小明寫得很認真，通過正面引導培養學生寫字的認真態度，從而寫出更好的漢字。

2.順口溜教學

在寫字教學方面，漢字占格比較重要，因此小學生在初學寫字時都將字寫在田字格中。為了在田字格中寫好漢字，老師先要引導學生對漢字進行整體觀察，才能將其端正寫在中間。為此，可以利用順口溜引導學生寫字。比如某小學語文老師編的順口溜是：一看上下，二看左右，三看筆畫[1]。還有一位老師想的順口溜是：上面留天，下面留地，左右要留空隙。利用簡單的順口溜，不僅引導學生寫出美觀的漢字，也掌握了正確的寫字順序，為以后寫漢字打下良好基礎。

3.形象教學

在小學階段的寫字教學中，不僅要讓學生掌握正確的筆畫，寫出的漢字也要美觀，同時要對學生的欣賞與觀察能力進行培養。小學低年級階段，學生的年齡較小，思維發展處于形象思維階段，而且注意力能夠集中的時間較短。如果老師講解漢字比較枯燥，學生很容易分散注意力，導致教學效果達不到預期目標。為此，老師可以依據學生心理發展特點，采用形象法教學。比如在教“安”字時老師可以借助于多媒體，展示“安”的簡筆畫形象，一個女人待在一間屋子里，臉上帶著愉悅的笑容，表示安全、安心等意思，讓學生在形象表達中認識漢字，也了解了漢字的意義。同時，可以在多媒體上演示“安”的筆畫順序，方便學生模仿學習，動態的筆畫演示，更能夠吸引學生的目光，專注于漢字的描繪中。再比如在學習“沖”字的時候，老師可以說：左邊兩點水讓一讓，給“中”字留個大地方。通過形象教學，學生一方面是對字寫法有足夠掌握，另一方面也能體驗到漢字的有趣之處，同時也在漢字學習中領悟謙讓的美德。

三、結語

小學階段的識字與寫字教學直接關系到學生的后期語文水平，為此語文老師要依據學生發展特點，多樣化、豐富化識字和寫字教學，恰當利用各種教學方法，提高學生的識字和寫字能力。尤其是在寫字的執筆姿勢、寫字姿勢和寫字態度上，老師要注意引導，為學生學好漢字打下良好的基礎，推動學生語言能力的健康發展。

參考文獻

[1]張慶.小學低年級識字寫字教學存在的問題與思考[J].新課程：小學，2015（1）：205-205.

[2]陳曉紅.小學低年級識字寫字教學的問題與思考[J].內蒙古教育，2015（5）：28-28.endprint