主位結(jié)構(gòu)推進(jìn)模式及在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

蘆悅

【摘要】寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，如何提高寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要的課題之一。主位結(jié)構(gòu)，尤其是主位推進(jìn)的模式在寫(xiě)作的銜接與連貫中扮演著重要角色。本文從理論和實(shí)踐的角度闡述了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中主位結(jié)構(gòu)推進(jìn)模式的必要性。并從主位結(jié)構(gòu)的角度提出了提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略，以此對(duì)高校學(xué)生有所啟示。

【關(guān)鍵詞】主位推進(jìn)模式 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

一、引言

寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重要的作用，因此，在提高學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中有很多的理論和方法其中主位結(jié)構(gòu)有很大的影響。在理論上，主位推進(jìn)模式既可以用來(lái)分析文章的整體，也可以很容易地把握主旨。在實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作更注重清晰而有條理的結(jié)構(gòu)，而不是語(yǔ)法和詞匯的廣泛性。

二、主位推進(jìn)模式與寫(xiě)作

1.主位推進(jìn)的模式。每個(gè)句子都有它自己的主位結(jié)構(gòu)。幾乎所有的語(yǔ)篇都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子組成。隨著每個(gè)句子的主位向前推進(jìn)，整個(gè)語(yǔ)篇逐漸展開(kāi)，直到形成完整的意義。在英語(yǔ)寫(xiě)作中有各種各樣的語(yǔ)篇，由于寫(xiě)作材料不同，題材多變。人們有很多選擇來(lái)決定什么可以被看作是主位，但實(shí)際上它在很大程度上受到限制。最后，經(jīng)過(guò)一些研究，一些語(yǔ)言學(xué)家總結(jié)了主位變化的基本類(lèi)型，并稱(chēng)之為主位推進(jìn)模式。

2.主位推進(jìn)模式與英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系。首先，主位推進(jìn)模式可以提高寫(xiě)作的邏輯性。正如上文提到，推進(jìn)的模式是復(fù)雜的。當(dāng)它涉及到一個(gè)語(yǔ)篇時(shí)，首先找出主位和述位，然后根據(jù)句子的順序總結(jié)主位推進(jìn)，進(jìn)而理解作者的思想，使話(huà)語(yǔ)更合乎邏輯。

其次，主位推進(jìn)模式可以增強(qiáng)文章的連貫性。在傳統(tǒng)寫(xiě)作中，我們經(jīng)常使用語(yǔ)法和詞匯來(lái)增強(qiáng)連貫性，如代詞、連詞、過(guò)渡詞等。雖然這些在寫(xiě)作中是必要的，但是不能保證語(yǔ)篇的連貫性。根據(jù)以上分析，主位推進(jìn)對(duì)連貫性有直接影響。

再次，主位推進(jìn)的不同模式適用于不同的文學(xué)體裁。在一個(gè)說(shuō)明文中，每一個(gè)句子都是連接上下文邏輯的和作為它的延伸。因此，總是選擇在前一句的述位作為一個(gè)新的主位，屬于連續(xù)推進(jìn)模式。相反，在敘事文中，每一個(gè)句子都以人物、時(shí)間和地點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，因此傾向于采用平行推進(jìn)模式。

3.主位推進(jìn)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用的分析。

樣本1：來(lái)自CET-4作文范文的節(jié)選。

（5）When it comes to choosing teachers， students （T1） often take three major factors into consideration （R1）. First of all， they （T2） are convinced that teachers should be knowledgeable and should be experts in the fields they teach （R2）. Moreover， they（T3） think teaching methods and skills are essential to a good teacher（R3）. In addition， the teachers sense of humor （T4） often plays an important role in being chosen by students（R4）.

主位推進(jìn)模式可以表示為：

T1—R1

↓

T2（=T1）—R2

↓

T3（=T1=T2）—R3

在這一部分中，在第一句話(huà)中的“student”中的就是在下面的兩個(gè)句子中的“they”相同，這表明第前三個(gè)相鄰的句子有相同的主位，但述位不同，因此它們形成了平行的推進(jìn)模式。這一段主要講學(xué)生選擇教師的三個(gè)因素，因此必須突出學(xué)生。然后述位發(fā)展圍繞“學(xué)生”并且提供新的信息，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)他們選擇教師時(shí)什么樣因素學(xué)生應(yīng)該考慮。一方面，學(xué)生考慮老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面，更注重的是教學(xué)方法。使用平行推進(jìn)模式的原因是這個(gè)話(huà)題可以被大膽的表達(dá)出來(lái)。

4.Conclusion. 本文探討了主位結(jié)構(gòu)推進(jìn)模式及其在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)它們的討論，我們可以看出它們?cè)谖恼碌慕M織結(jié)構(gòu)和連貫性中起著不可或缺的作用。此外，我們還采取了許多措施來(lái)克服學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)熱烈討論的話(huà)題。本文只是對(duì)它膚淺的研究。要探索切實(shí)可行的戰(zhàn)略，需要進(jìn)行更多的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]G.Thompson，Introducing Functional Grammar（Second Edition）.London：Hodder Arnold，2004.

[2]S.Eggins，An Introduction to Systemic Functional Linguistics， London：Pinter，1994.

[3]M.A.K.Halliday，An Introduction to Functional Grammar.London：Edward Arnold，1994.

[4]T.Bloor，and M.Bloor，The Functional Analysis of English：a Hallidayan Approach，2nd.，London：Hodder Arnold，2004.

[5]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海教育出版社.1994.

[6]胡壯麟，朱永生，張德錄.系統(tǒng)功能語(yǔ)法概論[M].湖南教育出版社.1987.endprint