試論翻轉(zhuǎn)課堂教學法在高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課程中的運用

摘 要：加強翻轉(zhuǎn)課堂教學法在高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課程中的運用，能夠有效提升學生對裝飾裝修理論知識的掌握程度，對提升學生的專業(yè)技術(shù)，具有重要作用。本文在對翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行簡單介紹的基礎(chǔ)上，對班級同學進行合理分組，為其布置了教學任務(wù)，并在課堂教學過程中注重對教學課件進行講解，并做課堂小結(jié)，最后為學生布置課后作業(yè)，希望這種教學設(shè)計能為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學法；裝飾裝修；抹灰

隨著新課程改革進程的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學法在高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課程中得到了廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段，在我國大部分高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課堂教學過程中存在學生學習興趣不高和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)較低的問題，不利于提升高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課堂的教學效率。因此，加強翻轉(zhuǎn)課堂教學法在高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課程中的運用，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在裝飾裝修施工技術(shù)課程準備階段的應(yīng)用

首先，教師要對翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行介紹。受應(yīng)試教育的影響，學生較為習慣傳統(tǒng)的課堂教學模式，因此，教師要在課程開始前打破學生的傳統(tǒng)認知，為形成嶄新的思維方式奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)在對翻轉(zhuǎn)課堂教學法相關(guān)知識介紹的過程中，使學生能夠主動學習裝飾裝修施工技術(shù)。其次，教師應(yīng)對班級學生進行合理分組。為了提升課堂教學效果，教師在為學生分組的過程中，應(yīng)在學生自愿結(jié)組的基礎(chǔ)上，對分組進行適度管理，使每組都具有學習能力較強和學習能力較弱的學生，從而形成互幫互助的學習氛圍。同時，教師應(yīng)督促每個小組推選出小組長，并設(shè)計團隊口號的名稱，提升組員之間的凝聚力和歸屬感。最后，教師要為學生布置適當?shù)慕虒W任務(wù)，為了加深學生對課堂教學內(nèi)容的掌握程度，教師應(yīng)為學生布置適當?shù)慕虒W任務(wù)，教學任務(wù)包括教學課件制作和分配學時等內(nèi)容。教師應(yīng)打破學生的傳統(tǒng)認知，使其明白學時不局限于課堂教學時間，還包括課前準備階段和課后鞏固階段。學生需要在課程開始前完成課程內(nèi)容的預(yù)習和準備工作，通過查閱課程相關(guān)知識和觀看課程內(nèi)容相關(guān)視頻的方式，完成教學課件的制作。在課堂教學過程中，學生應(yīng)注重對制作教學課件的講解，解答其他學生所提出的疑問，并于課后對本節(jié)課程內(nèi)容進行總結(jié)，構(gòu)建清晰的課程知識脈絡(luò)。

例如，在高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課程中的抹灰課程中，某高職教師運用了翻轉(zhuǎn)課堂教學法，取得了良好的教學效果。在課程開始前，教師首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行了講解，使學生打破思維定勢的束縛，提升對本節(jié)課程的興趣，并對全班36名學生進行合理分組，將所有學生分成6個小組，每組的人數(shù)為6人，并在分組過程中，依照學習能力強和學習能力較弱學生參半的比例進行分組，確保小組成員的學習能力均衡，形成互幫互助的教學氛圍，同時，該教師還向?qū)W生講解了本節(jié)課的學習重點是抹灰施工的工藝流程，為學生布置了預(yù)習任務(wù)，學生通過觀看抹灰的相關(guān)視頻，查閱抹灰的工藝參數(shù)，對抹灰流程有一定了解，并制作教學課件。在課堂教學過程中，教師鼓勵每個小組選出一名代表講解小組制作的教學課件，并提出疑問，此時，學生若無法解答，由教師講解抹灰施工過程中存在的問題，通過這種方式，既能提升學生對知識的理解與掌握程度，也能有效提升學生的課堂參與度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在裝飾裝修施工技術(shù)課程開展階段的應(yīng)用

第一，為了確保課堂教學的有效進行，教師需要在學生講解課件之前，教師應(yīng)在觀看學生制作教學課件的基礎(chǔ)上，對學生的課件提出指導意見，首先要增強課件制作要具備內(nèi)容上的邏輯性，其次，要增強教學課件的制作效果，可以應(yīng)用PPT增強課件的動畫效果，最后，應(yīng)對課件制作較為完善的小組予以表揚，增強學生的自信心。第二，教師應(yīng)根據(jù)教學時間合理安排講解課件小組的數(shù)量和講解時間，確保每個小組都能夠得到講解的機會。第三，教師應(yīng)重視課堂總結(jié)工作。經(jīng)過學生對課件講解后，教師應(yīng)注重對學生在講解過程中遇到的困難進行講解，并為學生梳理本節(jié)課程所講的內(nèi)容，使學生能夠建立起本節(jié)課程知識與已有知識之間的聯(lián)系，形成知識的遷移。對于課程的重點和難點，教師可以運用多媒體教學視頻，有的放矢的突破各個難點，并為學生布置裝飾裝修圖紙識圖任務(wù)，使學生能夠在課后鞏固所學知識。

例如，某教師在教授裝飾裝修施工技術(shù)課程時，恰逢實訓樓進行裝飾裝修施工，在獲得校長的批準后，該教師帶領(lǐng)學生進入施工現(xiàn)場，在施工人員的指導下進行墻面扇灰和油漆的施工，依據(jù)實踐流程重新學習課程內(nèi)容并完成課件制作，通過這種方式制作出來的教學課件具有清晰具體的施工流程，每個施工步驟都配一張施工現(xiàn)場圖，有效鞏固了學生對實踐操作的印象，經(jīng)過實踐，學生也能夠明白每個環(huán)節(jié)施工對整體施工質(zhì)量的影響，嚴格依據(jù)施工流程講解課件，營造了輕松愉悅的課堂教學氛圍想，學生的學習熱情空前旺盛。通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，不僅降低了教師的工作量，同時也提升了學生對知識的掌握程度，是一次有效的教學嘗試。

三、結(jié)論

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，通過課程開始前為學生介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學法，并合理進行分組，有利于形成課堂教學效率提升的良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過在教學過程中對教學課件的認真講解，并做課堂總結(jié)，有利于輔助學生建立完善的知識體系。因此，應(yīng)在高職教育裝飾裝修施工技術(shù)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，從而不斷提升學生的專業(yè)技術(shù)。

參考文獻：

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作者簡介：

伍星（1985.03—），女，四川省德陽市人，學歷：本科，畢業(yè)于西華大學；現(xiàn)有職稱：助理講師；研究方向：裝飾裝修技術(shù)。endprint