王永靜訪談錄

■ 王永靜

王永靜訪談錄

■ 王永靜

中國書法家協會會員，中國教育學會書法專業委員會理事，中國硬筆書法協會楷書專業委員會委員，全國第三屆硬筆書法大賽評委，“軟硬兼施”雙優百家。

作品獲獎入展：

紀念紅軍長征勝利70周年全國書法篆刻展覽

紀念傅山誕辰400周年全國書法篆刻展覽

全國第九屆書法篆刻展覽

第三屆中國書法“蘭亭獎”

第二屆中國當代楷書名家邀請展

全國第十三屆“群星獎”書法優秀獎

全國第一屆硬筆書法大展（提名獎）

第十屆中國鋼筆書法大賽（特等獎）

《書法報》第二屆全國硬筆書法大賽（甲骨獎）

訪問人：鄭家禾(《中國篆刻·鋼筆書法》雜志執行副主編)

被訪者：王永靜(第十屆中國鋼筆書法大賽特等獎獲得者)

○鄭：王老師，您好！找您太難了。自從您獲得第十屆中國鋼筆書法大賽特等獎之后，幾乎尋不到您的蹤影，這次找您費了不少周折，不知您近期忙什么？

斜視臨床上比較常見,診斷較為簡單,但對其采取有效的治療,擇較為困哪,根據調查研究,對斜視患者采取積極有效的心理護理及眼部護理,可以明顯提高其治療效果。能進行有效的心理護理,使患者配合檢查與手術治療,對斜視患者來說至關重要。

○王：謝謝《中國篆刻·鋼筆書法》還一直想著我。我們是老朋友了，不妨我說得直白些，不瞞您說，這幾年我也說不清什么原因，突然對“三代文化”有了興趣，通過研讀“三代文化”，對書法有了自己的新的理解和感悟。文化和藝術永遠是一種最陌生的親近，離得越遠，越覺得親近，越想探究。

前段時間，臨研《曹全碑》時，把“曹全”中的長畫和波畫寫短，發現這不是“鐘繇”嗎?隨后，又把鐘繇小楷放大了去寫，同時加進方折筆畫，真把“鐘繇”寫成“張玄”了，書法中任何書體都是相通的。

現在，總想靜下心來，多讀點書，充充電。這些年，我讀了不少閑書，現在回想起來，自己也吃驚不小。

○鄭：這就是說的字外功夫吧。您與《中國篆刻·鋼筆書法》是很有緣分的，請您談談和雜志的淵源吧！

○王：自幼對“寫字”就有特別的興趣，哪怕是看到大街上的一個牌匾，都會好好端詳一番。

1986年，放暑假去泰安舅父家，走到岱廟門前，在一個書攤上，看到一本《中國鋼筆書法》（時稱）雜志，翻開一看這么漂亮的鋼筆字，原來是第三屆中國鋼筆書法大賽10位特等獎作品。趕緊把書合上，生怕別人搶走，向舅父要了五毛錢，買了下來，揣著“寶貝”去爬山。這些名字：劉惠浦、趙彥良……永遠印在我的腦海中。我暗下決心，什么時候能在雜志上發表我的作品。從那時一直到現在，我都訂閱，《中國篆刻·鋼筆書法》成了我的親密伙伴，我成了它的忠實讀者。

從2000年開始，我先后用了大約五年時間，多次參加了全國的專業性硬筆書法大賽，獲得了全國三個大賽的最高獎，尤其是第十屆中國鋼筆書法大賽獲特等獎，實現了我夢寐以求的愿望。

○鄭：您對書法特別執著，硬筆、毛筆書法，您都做得很扎實，且對書法理解也有著一定的觀點。請您談一下如何學習書法。

○王：從幼時的懵懂涂鴉到現在，書法伴我走過了人生的大半。起初，沒有老師指點，手頭的一部法帖是歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，大約寫了十年，越寫感覺越難，后又臨《書譜》，但僅停在表面，沒學到實質性的法度。愈感迷茫，為解疑釋惑，帶著期盼、虔誠上北京、下江南參加各式各樣的書法學習培訓班，聆聽專家教誨。在山東書協顧亞龍主席的指導下，我選定以楷書鼻祖鐘繇作為我的“啟蒙老師”。“鈡繇”伴我七、八年，后臨漢碑，再至先秦簡書，直到商周篆文，自覺手下有勁了。我體會前人之言，臨習要眼到、心到、手到、筆到，我用“跳臨法”與讀帖來充實自己。惲南田論畫中有一句：“筆墨無情，用之者不可無情。”感到“情”字的重要，要“以情入理”，氣要到位。規行矩步是寫好字的前提，但寫字要在有力與無力之間。

早年拜訪山東名家魏啟后老先生，他的書寫狀態令人嘆奇，他說：“如果一個藝術家老是按照古人的模式，制造千千萬萬個王羲之、石濤出來，又有什么意義呢？我們自己要成長，要長大。”近幾年，我更傾情于右任先生的書法。于右任先生精研六朝碑版，他將篆、隸、草法入行楷，獨辟蹊徑。他的草書多數字字獨立，厚實凝重猶如章草，不論篆筆楷書，還是信函手札，都沉雄奇偉、渾樸倔險、欹正疏密、法度備存、儀態萬千。我有一種感覺，看“一筆書”猶如讀扣人心弦的驚險小說，讀后沒有太多的思索余地。觀于右任先生的書法如同品讀《紅樓夢》，令人回味無窮，生活和生命的鮮活浮現在眼前，銘刻在心間。

○鄭：看到您教的學生中在全國各類書法大賽中斬獲頗豐，您有什么秘笈？

○王：在書法這個園地里，學習需要方方面面的積累，領路人至關重要。通過幾十年的摸索，形成了帶有自己特點的教學方法。在口授心傳的過程中，我教學生要做一個徹頭徹尾的“匠人”和獨具哲思的“癡人”。在探索書法教學的模式上，總結了三個要素：第一向誰學，第二學什么，第三怎么學。分門別類，總結書體特征，根據學生特點做到因材施教。

在具體教法上，我提煉出12簡、12繁共計24個筆畫，其中又細分為出鋒帶尖的16個筆畫，收筆藏鋒的8個筆畫。里邊運用了“周易”論理，用數學數據方法進行解剖，形成公式，要求大家反復手摹心追，寫出韻味和感覺。在結構上對字體進行數據科學分類，漢字以上下結構和左右結構的居多，上下結構的字寧上勿下，左右結構的字寧左勿右，根據字體結構，采用“四點定位法”，歸納出極具代表性的84個字，利用“五步學習法”，即觀察——記憶——模仿——反饋——練習，進行強化訓練。這些所謂“獨創”的方法，產生了良好的效果，在社會上引起較大反響，有一大批學生在全國各類專業書法大賽中獲獎。

○鄭：大家知道您是從硬筆書法入手并成名的，近幾年在毛筆書法領域聲名鵲起，您是怎么做的？

○王：毛筆書法與硬筆書法都是高雅的藝術，本是同根生，軟硬各不同。我們常常為林散之、沙孟海、啟功等老一輩書法家隨意而為的硬書手札顯露出的書家本色而感動，當今的諸多在毛筆書法上取得很大成就的書家，其之前也對硬筆書法用功頗勤。“蘭亭獎”最高獎獲得者曲慶偉老師、金澤珊老師都是硬壇的頂尖高手，都是第九屆中國鋼筆書法大賽的特等獎獲得者。就我本人而言，雖是所謂軟硬兼施一族，那不過是社會人士對我的厚愛。

毛筆書法和硬筆書法從寫字角度上來說，僅是用不同材質的筆書寫而已。但毛筆書法和硬筆書法之間又有區別，硬筆書法不像毛筆書法那樣有那么多的筆法，比如中鋒、側鋒、藏鋒、露鋒、翻折與絞轉等，硬筆書法比較單一。從墨法上毛筆書法有濃、淡、干、濕、枯五種墨色，而硬筆書法作品要求整潔，漢字結構勻稱美觀即可，對墨色要求不高。毛筆書法藝術和硬筆書法藝術共同之處都是以文字為載體，對漢字結構進行研究，硬筆書法和毛筆書法是同宗共源的。

○鄭：新形勢下，您如何看待中國書法教育？

○王：眼下信息大爆炸時代，電腦、網絡、手機已代大半，人們心浮氣噪、欲望無窮。拿起鋼筆書寫，已成“奢侈”之事，用毛筆書寫的人更是鳳毛麟角。就目前我國教育發展的現狀來看，漢字的書寫在社會上逐步被弱化。街頭之上，錯字、別字隨處可見。學生書寫潦草、筆畫顛倒，寫字姿勢千奇百怪，很不規范。書法教育在當今社會應振臂高呼。

中國書法不僅是一門藝術，而且是中華文化核心中的核心。以一衣帶水的鄰邦——日本來說，書法教育早已寫入日本憲法。我國臺灣地區，從小學到大學，書法都是必修課。現在我國的書法教育也漸入佳境，目前在小學已開設了書法課。在中小學生中強調學習書法的重要性，不是要造就多少書法家，而是以此來教育我們的青少年熱愛自己的文化遺產，感受世界對中華民族優秀文化的認知。書法藝術這一體現我們民族精神，震撼著中國人心靈的藝術形態，會成就中國人心中富有詩意的美好夢想。

我們《中國篆刻·鋼筆書法》致力于書法教育的普及，正值新時代，習主席在十九大報告中講道：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。”作為我們書法人必須緊跟時代，樹立一種“書法精神”，為中華民族的偉大復興做出貢獻。

劉長卿詩二首

歐陽修《上杜中丞論舉官書》《伶官傳序》節錄