文章走題危害大（二）

許世平

上一期，我們了解到兩種走題的情況。一種是“全走題”，一種是“半走題”。不管是什么形式的走題，其根源往往都在于審題?？墒牵€有些時候，我們明明按照審題方法進行寫作了，為什么最終文章還是“走題”了呢？

我們來審視一下以下這篇文章的創作過程：

一、審查習作要求

習作要求：

1.寫一個你自己熟悉的人。（如爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等親人，或是老師、同學、伙伴等師友）

2.要通過一件具體的事例表現這個人某一方面的品格。

3.語句要通順、連貫、有條理。在具體事例的描述中寫出人物的特點，在事件中要細致描寫人物的動作、語言、神態等，讓人物形象鮮活起來。

二、病文觀察

我的魔法師

今天，許老師又充當“魔法師”，展示“魔法”給我們看。

我們看到許老師先拿出了魔法道具——小盒子。許老師打開蓋子，里面又有一個盒子。我想：老師再打開蓋子，里面會是什么呢？這時，許老師說：“這是一個骰子。”他舉起骰子，大家都瞪大了眼睛。然后，他挑選了一個同學，把骰子遞給他，對他說：“現在我轉身，你把骰子上的數字選一個，選好了再給大家看一看，但是不要給我看。”那位同學點點頭，他按照老師的要求，選擇了“六”，把骰子放回盒子里面，然后蓋起來。老師拿起蓋好的盒子說：“為了保證骰子不會掉下來，我把盒子倒下來。”只見他搖了搖盒子，證實蓋子是蓋好的。沒過一會，他神秘地說，你們剛才選的數字是“六”。我們一個個你望著我，我望著你，非常吃驚。我心想：到底是怎么回事，老師明明沒看到，怎么可能知道的呢？

這件事情讓我難以忘記，尤其還有這位神秘的“魔法師”——Mr.Xu。

三、病因診斷

這是一篇寫人的作文，題目的要求說得非常清楚。不少同學看完這篇例文或許都沒發覺到，這篇習作其實已經走題了。這是為什么呢？我們仔細看，這篇作文真實地記錄了作者在魔幻作文課堂上，作文老師給自己上課的事情。所以，這是一篇寫事的作文而不是寫人的作文。有同學會說，文中寫了老師這個人物。是的，文中確實寫了人，我們都知道人不離事，事不離人，但是要有側重。寫人是通過事情去突出人物的品質，寫事情是通過寫人推動事情的發展，這就是側重。而這篇作文沒有通過魔幻作文課上的老師，反映出該老師的品質。只是通過寫老師的動作、語言、心理、神態去把事情的起因、經過、結果寫了下來，所以是一篇寫事的作文。

四、出示藥方

良藥一：寫人的作文開頭，一般寫人物的外貌、人物的品質。

如《我的小伙伴》習作開頭：我有一個形影不離的好朋友。她肉嘟嘟的小臉蛋上長著一對細長的柳葉眉，眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。玲瓏秀氣的鼻子下面有一張能說會道的櫻桃小嘴。她是誰？她就是我的好伙伴——黃可可。這種外貌描寫式開頭，一般用于寫人的作文中。

又如《我的老師》習作開頭：吳老師舉止大方，待人彬彬有禮，讓人一看就知道他是個很有學問又精明能干的人。

良藥二：寫事的作文開頭，除了人物的外貌、人物的品質不寫，別的方式的開頭都可以。

寫事的作文開頭就顯得豐富多彩，多種多樣了。因為寫事的開頭是為了圍繞事情來寫的，所以開頭只是引出事情即可。常見的寫事的作文開頭有以下幾種：

1. 心理描寫式。

如《恐怖的預言》習作開頭：當我聽到“嗒嗒嗒……”的聲音時，我在想：到底這一次老師的葫蘆里又賣什么藥呢？這是發生在“魔法作文課”的現場，我親身體驗到的又一次奇跡……

2. 動作描寫式。

如《球賽》習作開頭：一個轉身，只見對方守門員還沒反應過來，球被他果斷一踢，射入對方的門里了。到底是怎么回事，請聽我慢慢道來。

3. 語言描寫式。

如《魔術》習作開頭：“接下來，就是見證奇跡的時刻。”每當劉謙在電視里說這句話的時候，我便安靜下來，尋找他的破綻。

4. 神態描寫式。

如《第一次坐過山車》習作開頭：他夸張的神情，似乎要把膽給吐出來，很快他呆住了，面無神色，任憑風將他那嘟嘟的臉形變成各種丑態。這到底是怎么回事？哦！原來他在嘗試著第一次坐過山車。

5. 對比總起式。

這是把許多人和事與其中的一個人或一件事進行對比，突出要描寫之人或事的特殊性。如《難忘的一件事》習作開頭：童年的往事，我大多淡忘了。唯獨有一件事像刻在我的腦海之中一樣，我怎么也忘不了。

良藥三：寫人的作文結尾，一般用贊美式結尾，以贊美人物。

如《我最敬佩的一個人》習作開頭：看到這一幕，我不禁在想：清潔工啊，清潔工！你們無論是刮風下雨，還是嚴寒酷暑，總是為人們創造美好的環境而不辭辛勞地工作。雖然你們穿著沾滿塵土的衣服，但你們同時也擁有一顆美好的心靈。你們是平凡的，也是偉大的！

因為寫人的作文，通常都要圍繞著人物的品質來寫，所以開頭和結尾也都需要緊扣這一要素。

良藥四：記事作文的結尾通常比較多樣，一般不需要用贊美式結尾。

1. 點題式。

如《母愛是一把為我撐起的傘》習作結尾：母愛就像一把傘，一把為我撐起的傘。

2. 聯想式。

從所寫的人和事情展開聯想，寫出感想。如《一位修傘的老爺爺》習作結尾：看到這里，我仿佛看到老人純潔的心靈，仿佛看到了雷鋒精神依舊還在這里傳遞著……

3. 感悟式。

通過寫人和事寫出自己得到的啟示。如《一件禮物》習作結尾：老師笑了，笑得那么開心。我終于領悟到學生給老師最好的禮物就是不斷努力，不斷進步??！

五、注意事項與其他

寫人與寫事的作文，因為在寫法上有一些類似，所以我們在寫作的時候一定要弄清楚兩者之間的側重。最簡單的辦法就是在開頭與結尾這兩個地方就把握好是寫事還是寫人，在寫法上區別開。

除了開頭和結尾，寫人與寫事的作文在過程的側重上還有什么區別嗎？

有一些區別。如果對于剛開始學習作文的學生，可以先忽略這一點區別。如果對于高年級的學生，應該明白只要寫事情，必須要通過人物的動作、語言、心理、神態四個方面去推動事情的發展變化。但是，寫人作文中的事情，則是要圍繞著你要寫的人物品質，側重去寫那個人的動作、語言、心理、神態來突出品質。而不能像寫事情一樣，隨便將人物的描寫寫出來，將事情的起因、經過、結果交待完就可以了。所以，從這個角度上說，寫人作文中的事情描寫，在寫法上要求更高一些。因為它需要圍繞著人物的品質展開，描寫范圍更小。endprint