幼兒園管理的思與行

徐海芳

【摘 要】當(dāng)前，幼兒園多元化辦園的格局已形成，幼兒園生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。對(duì)此，怎樣加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，尋求幼兒園自身存在的價(jià)值就成了幼兒教師的研究課題之一。文章圍繞幼兒園管理目標(biāo)、管理方法、管理境界這3個(gè)方面作了一些理性思考和實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；管理；多元化辦園

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0121-02

隨著教育改革的不斷深入，怎樣加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，尋求幼兒園自身存在的價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，是當(dāng)前幼兒園所面臨的重大課題。對(duì)此，我們針對(duì)如何進(jìn)行幼兒園科學(xué)管理問題，圍繞幼兒園的管理目標(biāo)、管理方法、管理境界這3個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、管理目標(biāo)：打造品牌幼兒園

當(dāng)前，幼兒園內(nèi)部機(jī)制轉(zhuǎn)換和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都處在發(fā)展的環(huán)境之中，因此，打造品牌使幼兒園成為質(zhì)量效益型的名園這一管理目標(biāo)就顯得尤為重要。說到底，幼兒教育現(xiàn)代化是一個(gè)從更深層次探討提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展兒童的問題；幼兒園內(nèi)部機(jī)制轉(zhuǎn)換，按照法規(guī)要求面向社會(huì)自主辦園，必然使幼兒園最大限度地追求教育質(zhì)量和社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行環(huán)境，要求幼兒園必須具有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)和追求，因此，打造品牌幼兒園，創(chuàng)建質(zhì)量效益型名園，就應(yīng)成為幼兒園的管理目標(biāo)。

品牌幼兒園必須有品牌教師，因此，我們十分注重培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，在管理過程中，可及時(shí)召開全體教師會(huì)，向大家宣傳名教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選的意義，使教師明白評(píng)選品牌教師不是一個(gè)人的事，它體現(xiàn)了幼兒園教師的群體素質(zhì)。在此過程中，教師一致推薦一位工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的骨干教師為學(xué)科帶頭人，在之后的教研過程中，這位教師起到了很好的帶頭作用，為提升教師素質(zhì)積極出謀劃策，結(jié)果帶動(dòng)了一批青年教師的進(jìn)步。此外，我園（此處指江蘇省南京市浦口區(qū)中心幼兒園，以下簡(jiǎn)稱“我園”）還率先進(jìn)行課程游戲化的探索，為進(jìn)行各項(xiàng)專題研究開了一個(gè)好頭。

我們嘗到了培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的甜頭，幾年來，我們培養(yǎng)了各門學(xué)科的優(yōu)秀青年教師，正是這些優(yōu)秀教師的榜樣、示范作用，帶動(dòng)了全體教師的成長(zhǎng)，使我園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高，同時(shí)，他們也以自身良好的素質(zhì)、精湛的教藝、豐碩的教科研成果，為幼兒園增添了光彩。

品牌幼兒園必須后繼有人、繼往開來，從培養(yǎng)品牌教師開始，我們進(jìn)一步注重培養(yǎng)青年干部。青年干部的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，為避免突擊用人、拔苗助長(zhǎng)帶來的負(fù)面效應(yīng)，我園一直把培養(yǎng)接班人放在工作日程上，把握住3個(gè)環(huán)節(jié)，讓青年干部自然地逐步成長(zhǎng)。

1. 讓青年教師擔(dān)任助理，挑選干部

在教研過程中，首先確定培養(yǎng)對(duì)象，讓他們做一段時(shí)間的助理。從教師到領(lǐng)導(dǎo)工作職責(zé)、身份和管理對(duì)象都變了，有了這個(gè)助理期，可以幫助他們順利完成角色的轉(zhuǎn)換。另一方面，園長(zhǎng)和教師也可以在此期間對(duì)他們各方面的能力做進(jìn)一步考察，如果確實(shí)不錯(cuò)，再委以重任。

2. 任命領(lǐng)導(dǎo)角色，嘗試抓局部工作

在這一階段，園長(zhǎng)對(duì)青年干部在分管工作中遇到的難題要親自出面幫助解決，不讓其成為矛盾的焦點(diǎn)。

3. 給予職、權(quán)、責(zé)，讓青年教師主管局部工作

園長(zhǎng)完全放手，讓他們大膽工作，使他們?cè)诜止軈^(qū)域內(nèi)可以自己做主，以鍛煉其管理能力。在此過程中，如果他們有了成績(jī)，園長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定，若出了較大問題，園長(zhǎng)則應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，只有這樣，青年教師才會(huì)勇于挑戰(zhàn)，并干出成績(jī)來。

品牌幼兒園必須是一個(gè)整合的優(yōu)化群體，因此，我們又從培養(yǎng)品牌教師、青年干部到進(jìn)一步爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)群體。在爭(zhēng)創(chuàng)工作中我們做到了：

（1）目標(biāo)高。我園是一所教育直屬的公辦幼兒園，所處地理位置在南京市浦口區(qū)的中心地帶，緊鄰長(zhǎng)江，是一所有影響力的幼兒園，因此，幼兒園有著較為深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特氛圍，群體的創(chuàng)建目標(biāo)一定要高，我們提出3個(gè)“一流”的目標(biāo)：開創(chuàng)一流的管理水平，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，達(dá)到一流的教育質(zhì)量。這個(gè)目標(biāo)一直激勵(lì)著我園職工，我們又鄭重向家長(zhǎng)、社會(huì)就“熱愛孩子、尊重家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)”三方面做出承諾，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同和好評(píng)。

（2）定位準(zhǔn)。目標(biāo)確定后，在創(chuàng)建過程中定位要準(zhǔn)，要有一個(gè)漸進(jìn)的過程。因?yàn)橐粋€(gè)群體人數(shù)多，水平不齊，不能把對(duì)他們的要求不切實(shí)際地定得過高，更不能一刀切。要讓這個(gè)群體的每個(gè)成員都明確目標(biāo)，立足本職，做一個(gè)孩子喜歡、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的好職工。

（3）方法對(duì)。我園根據(jù)人員結(jié)構(gòu)實(shí)際，開展了一系列活動(dòng)。如：黨員“先鋒崗”、教師“示范崗”、青年“標(biāo)兵崗”等，對(duì)這些優(yōu)秀的教師的要求是在爭(zhēng)創(chuàng)群體過程中起模范帶頭作用。三分之一的年輕教師組成“青年標(biāo)兵隊(duì)”“小蜜蜂志愿者”，由園領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，指導(dǎo)他們工作，激勵(lì)他們爭(zhēng)做“青年標(biāo)兵”。這幾部分人合起來為爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)群體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)體現(xiàn)時(shí)代內(nèi)涵和幼教方向的辦園目標(biāo)，以及以此為中心的管理，就使我園成為一所有影響力的幼兒園。

二、管理方法：注重人性化管理

當(dāng)今幼兒園管理應(yīng)該更多地注重人性化管理，這就要求園長(zhǎng)更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)中人的變化，以選擇更合適的工作方法。當(dāng)代人最顯著的人性變化特征就是自覺自主意識(shí)增強(qiáng)，這在教師工作的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自覺性發(fā)展的同時(shí)，也給我們的管理帶來了新的選擇。減少行政指令，多做日常細(xì)微的思想工作，從了解、理解、關(guān)心、體貼的角度，使管理工作深入人心，達(dá)到管理目的。在工作中我們努力做到：

1. 把管理心理學(xué)的“需要層次論”用于工作實(shí)踐

在實(shí)踐過程中，要激發(fā)、引導(dǎo)或轉(zhuǎn)化教工的某種需要，并幫助其實(shí)現(xiàn)；適時(shí)和適度地滿足教工的某種需要，幫助他們?nèi)カ@取；努力挖掘潛藏在教職工中的工作成就感并使之實(shí)現(xiàn)，把引導(dǎo)轉(zhuǎn)化教職工中普遍存在的尊重、自我價(jià)值體現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，作為工作動(dòng)力和工作成就；把設(shè)法適度地滿足教職工希望被關(guān)心、被愛護(hù)和被援助的需要，作為自己有效的思想政治工作。通過努力發(fā)現(xiàn)人才，用人所長(zhǎng)，讓教師感覺到人人都是才，人人都被尊重，人人都是幼兒園的主人，人人都有成就。endprint

2. 給予教師人生不同時(shí)期的援助服務(wù)

我們把教師的成長(zhǎng)大致分為5個(gè)階段，并認(rèn)真分析了每個(gè)階段教工的生理、心理特點(diǎn)和不同的需求，然后給予不同的引導(dǎo)和援助。

第一階段：關(guān)鍵期。主要指走上工作崗位不滿5年的教師。我們重點(diǎn)幫助處于這一階段的教師熟悉環(huán)境，了解工作的職責(zé)、要求，選擇德才兼?zhèn)涞睦辖處熥鏊麄兊膶?dǎo)師，并為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)，為今后做好各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

第二階段：困難期。主要指處于戀愛、結(jié)婚、生育、孩子處于哺乳階段的教師。對(duì)這一階段的教師，我們更多地給予理解，幫助他們選好終身伴侶，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們克服困難，正確處理好個(gè)人與集體、家庭與工作的關(guān)系。在可能的情況下，適當(dāng)給予照顧，減輕工作壓力，使他們能順利渡過困難期。

第三階段：黃金期。指過了而立之年的教師。處于這個(gè)階段的教師，學(xué)歷問題、職稱問題、家庭問題都已基本解決，正是大干工作出成果的時(shí)候，我們就安排他們搞科研、上公開課、帶徒弟。對(duì)表現(xiàn)突出的則向骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師方向培養(yǎng)。

第四階段：高原期。四十多歲的教師在工作上比較得心應(yīng)手，因而易產(chǎn)生滿足感，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我們注重發(fā)揮他們的示范作用，讓他們?cè)诮虒W(xué)之余多承擔(dān)一些社會(huì)工作，如工會(huì)工作、家長(zhǎng)工作、社區(qū)工作，并提醒他們不要忘了接受終身教育。

第五階段：老年期。五十歲以上的教師，彈、唱、跳、帶班都存在一定困難，有點(diǎn)力不從心。對(duì)此，我們對(duì)他們格外尊重，在工作上照顧，生活上關(guān)心，使他們愉快地站完最后一班崗。

對(duì)不同階段的教師給予不同的幫助，使大家體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的關(guān)心和信任，他們發(fā)奮工作，幼兒園成了天然的合作集體。

三、管理境界：實(shí)現(xiàn)自律

我們認(rèn)為當(dāng)今幼兒園管理的所有方法和機(jī)制都必須以有利于實(shí)現(xiàn)教職工的自律為最終目的，這也是管理的最高境界。教育家葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說過，“教，是為了不教。”他的意思是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們終身受用。聯(lián)系幼兒園的管理工作，我們覺得管理者的“管”最終也應(yīng)該是為了“不管”，即讓教職工自覺地進(jìn)行自我管理。為了達(dá)到這種“無為而治”的境界，我們努力做到：

1. 使教職工明確工作目標(biāo)和規(guī)律性的活動(dòng)

大到全園的工作重點(diǎn)，小到每月、每周甚至每天做什么、怎么做、做成什么樣。這樣，大家始終處于主動(dòng)、積極的工作狀態(tài)。

2. 形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作氛圍

使教師認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生深刻的變化，一方面幼兒發(fā)展對(duì)教師的敬業(yè)精神要求更高，另一方面教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性有了極大提高。這就要求教師必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷進(jìn)取，從而形成一種對(duì)自己職業(yè)的獻(xiàn)身精神和負(fù)責(zé)精神。

3. 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制

使教職工認(rèn)識(shí)到自己的工作不是為了園領(lǐng)導(dǎo)，也不是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)，而是對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生存和發(fā)展負(fù)責(zé)。如果工作不能盡職盡責(zé)，對(duì)自己要求不嚴(yán)，在每年的聘用中就會(huì)成為不受歡迎的人、家長(zhǎng)有意見的教職工，甚至還有待崗的可能。“形勢(shì)逼人”，群眾的認(rèn)可、集體的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)比園領(lǐng)導(dǎo)單向評(píng)價(jià)作用大得多。

總之，隨著幼兒教育供給方式的日趨多元和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園選擇性的增加，幼兒園發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)不容忽視。市場(chǎng)環(huán)境的完善、家長(zhǎng)的逐漸覺醒，已成為一種壓力，促使管理者進(jìn)一步規(guī)范和理性地運(yùn)作。幼兒園要自覺遵循管理科學(xué)，完善管理機(jī)制，從而贏得家長(zhǎng)的信任，迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

（編輯：朱澤玲）endprint