小學數學教學：讓學生快樂起來的辦法

楊志榮

摘 要：在素質教育的大背景下數學課堂強調的是快樂教學，在最大程度上活躍課堂教學氛圍，提高學生對數學的興趣與熱情。小學數學教學也不例外。只有教師的教學理念不斷出新，教學手段不斷更新，有效地組織學生。而從有趣的情境、感受課堂溫暖、感受成功、品嘗生活的甜蜜、中肯的評價等方面入手，都是讓學生快樂起來的好方法。

關鍵詞：小學；數學；教學；學生；快樂

數學是一門科學，更是一門藝術。這要求教師的教學理念要跟上時代發展。教育工作的根本要求是以學生為主體，以教師為主導充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。在素質教育的大背景下數學課堂強調的是快樂教學，在最大程度上活躍課堂教學氛圍，提高學生對數學的興趣與熱情。小學數學教學也不例外。只有教師的教學理念不斷出新，教學手段不斷更新，有效地組織學生。應該用怎樣的方法讓小學生快樂的學習數學呢？現將我的一些做法介紹如下。

一、讓學生在生動有趣的情境中快樂起來

為了使學生在輕松、愉悅的氛圍下學習，情境教學法則必不可少。在小學數學日常教學中，教師應立足于學生的基本情況，結合教學目標和教材內容，創設有效的教學情境，以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如，筆者在給學生講解“分數的意義”一節內容時，結合教材內容給學生創設了一個猜一猜的小情境。在活動情境中，給學生展示一個圖形的四分之一部分，其余部分被一個陰影遮擋，然后要求學生猜測這是一個什么樣的圖形，再讓學生把圖形補全，這樣學生的學習興趣非常地高漲。諸如此類的教學情境能夠突出學生的主體性，使其參與到教學活動中來，而且還能引導學生進行主動思考，教學效果通常十分喜人。教學情境的創設也有很多方法，教師應不斷探索和創新，結合教學目標和學生的實際情況，創設合適的情境，讓學生在情境中感受到快樂，在快樂中進入學習狀態。

二、讓學生在感受課堂溫暖中快樂起來

新的教學理念要求教師應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮導向作用。從心理學的角席來說，學生普遍存在著對未知的渴望。課堂是學生智慧的發源地，是教學活動的主陣地，教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師應該善于把自己的思維過程顯現出來，去激勵喚醒和鼓舞學生，引導學生去交流、質疑、創新，形成民主和諧的氛圍。教師通過自己平易近人的態度，有親和力的語言，親切的目光，表現出對學生的信任、鼓勵、熱愛，從而使學生產生對教師的信任和熱愛，進而熱愛數學學習。教師幽默的講解、巧妙的點撥、良好的狀態，平等的理念和聰明才智會刺激學生的求知欲，從而提高學習效率。所有這些的實現都需教師努力提高自身素質修養，提高把握課堂的能力。

三、讓學生在感受成功中快樂起來

無論是優秀的學生、中等的學生、還是學困生，他們都渴望成功，希望同學尊重，教師喜愛，家長肯定。成功能讓學生喜悅，會增強學生的自信心。在數學課堂中，教師可以根據學生的年齡特點、認知水平，針對不同層次的學生組織競賽活動，讓不同層次的學生都有機會獲得成功，提高所有學生學習的積極性。與他人競賽和自我競賽相結合的形式，會讓優秀的學生通過已獲得知識“跳一跳”去探究更深層的知識，中等生通過努力不斷進步，向優秀生看齊，學困生也能在自己的水平上有所提高，從而讓所有學生都產生積極的情感體驗。相反，如果學生不能體驗到成功，而是多次體驗到失敗，就會產生厭學、消沉等消極情緒。所以，雖然人們都說失敗是成功之母，但我認為成功卻更是成功之母。學生獲得了積極的情感體驗，必然會以更飽滿的情緒投身到讓他感到愉悅的數學活動中，感到數學不再枯燥，不再乏味了。如在上乘法口訣的復習課時，我把學生按層次分成A、B、C三個小組，由組長任意說一個數字，其他同學說出等于組長所報數字的乘除法算式。每組連續三次搶答成功的學生順利晉級，如C組可晉級B組、B組晉級A組，A組優勝者進決賽，得到晉級的同學將獲得獎勵，通過這種方式挑戰學生的智力、反應能力、克服困難的能，讓學生感到成功的喜悅。

四、讓學生在品嘗生活的甜蜜中快樂起來

數學來源于生活，生活中也處處有數學，數學知識與數學活動都離不開學生的生活實踐。教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知的生活數學走進學生視野、進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。若能將數學和兒童的現實生活密切結合，數學才是活動的、富有生命的，才能使學生懂得為什么要學數學、怎樣用數學，從而萌發數學應用意識，進而真正喜愛數學，在學習中獲得快樂的體驗。如創設貼近生活的“找朋友——長方形”活動中，學生發現黑板、門、桌面、數學書等都是長方形。這時他們體會到原來“長方形”這個朋友就藏在我們每個小朋友的身邊，只要平時能做有心人，注意發現問題、思考問題，就一定能找到更多的數學朋友！

五、讓學生在中肯的評價中快樂起來

通過評價全面關注學生學習數學的歷程。在評價中，學生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應主動的參與評價。指導學生寫數學日記，讓學生自評學習，是一種方法。數學日記可記錄今天數學課的課題以及涉及的數學知識；記錄理解得最好的地方與還不明白的地方；記錄所學內容能不能應用于日常生活中，并簡單舉例；記錄自己在學習中的表現以及自己是否滿意等。學生主動參與評價自己的學習表現，允許他們對教師或同學做出評價結果發表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關系。合理恰當的評價能夠幫助學生科學的認識自己，促進學生全面、持續、和諧地發展，有效的激勵學生的學習信心，在學習活動之余繼續體驗積極的情感。新課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。在教育目標上，不僅要使學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，而且要使學生的能力和思維方法得到改善，同時要使學生的道德情感、價值觀念、個性品質等得到健康的發展。面向全體學生就要關注每個學生的成長學習方式，關注學生學習時的內部情感，使每個學生都能健康快樂的成長！endprint