淺析電影對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

摘要：在大刀闊斧的英語(yǔ)教學(xué)改革中，如何提升學(xué)生的口語(yǔ)是重中之重。而教師們?nèi)粘＝虒W(xué)往往忽略聽力與口語(yǔ)兩者相互促進(jìn)的關(guān)系，或常常顧此失彼。本文從聽說(shuō)教學(xué)需要結(jié)合談起，探討把電影引入課堂的可行性和必要性，以及在此過(guò)程中教師們需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：聽力；口語(yǔ)；電影

Abstract：In English teaching reform，how to improve students oral English is a priority.Teachers often neglect that listening and oral English are complemantry.This article aims to discuss the feasibility and importance of introducing films into the class and the relevant issues that need to be addressed.

Key words：listening；oral English；films

一、“聽”“說(shuō)”結(jié)合事半功倍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)交際無(wú)障礙，而口語(yǔ)表達(dá)是體現(xiàn)交際能力的直接表征，也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。與聽力、閱讀或?qū)懽鞑煌谡Z(yǔ)能力很難短時(shí)間大幅提升，因?yàn)樗幕?dòng)性更強(qiáng)、時(shí)間更有限，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等多項(xiàng)綜合實(shí)力的體現(xiàn)。這也是為何一直以來(lái)老師們致力于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，但通常收效甚微的原因。

反思其中緣由，多年來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)都為英語(yǔ)四六級(jí)等考試服務(wù)，而考試涉及到聽力、閱讀和寫作，唯獨(dú)不包括口語(yǔ)。因此老師在英語(yǔ)教學(xué)中未能足夠重視口語(yǔ)。以筆者所在的藝術(shù)類高職為例，學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏信心，無(wú)從下手。當(dāng)被給到一個(gè)話題，要求表達(dá)想法或與他人交流思想時(shí)，通常不知該如何組織語(yǔ)言或因聽不懂對(duì)方而無(wú)法反饋。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)底子薄，另一方面也說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)方式需要改進(jìn)。

筆者認(rèn)為，“說(shuō)”的強(qiáng)化應(yīng)與“聽”的訓(xùn)練密切結(jié)合，并且應(yīng)建立在“聽”的基礎(chǔ)上。這道理簡(jiǎn)潔易懂，就如嬰兒在學(xué)會(huì)說(shuō)話前每天都會(huì)聽自己的父母及周圍人講話，因此在發(fā)音、用詞和語(yǔ)言的組織方面都會(huì)受周圍環(huán)境影響。量的積累促成質(zhì)的飛躍，通過(guò)聽力來(lái)提升口語(yǔ)是切實(shí)可行的。但同時(shí)問(wèn)題也隨之而來(lái)，既沒有語(yǔ)言環(huán)境，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下課后有多少學(xué)生會(huì)主動(dòng)努力提升自己的聽力呢？筆者認(rèn)為，老師應(yīng)利用好課堂教學(xué)設(shè)備，將不同形式的英語(yǔ)材料帶入，啟發(fā)學(xué)生了解西方文化習(xí)俗、擴(kuò)展詞匯、學(xué)習(xí)口語(yǔ)與書面語(yǔ)的不同表達(dá)等等。

得益于多媒體教學(xué)設(shè)施的幫助，聽力材料已不僅僅是教材配套的錄音，還有更多的歌曲和電影可供選擇。這些輔助的課程材料可以調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂中緊繃的神經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，活躍課堂氣氛。學(xué)生們既可以通過(guò)聽歌填詞的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，也可以看歌詞一起跟唱歌曲，體會(huì)流利說(shuō)英語(yǔ)的感覺，還可以討論歌曲想要傳達(dá)的思想或表達(dá)聽完歌曲后的感受等。這些教學(xué)內(nèi)容是開放式的，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的流程，可以點(diǎn)燃學(xué)生自主探索的熱情和表達(dá)自我的意愿。另一種課堂材料的來(lái)源--電影，由于帶有畫面感和情節(jié)，可提升學(xué)生的好奇心和關(guān)注度，更被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)聽說(shuō)課堂。需要說(shuō)明的是，電影在英語(yǔ)課里作為擴(kuò)展材料，并非為了娛樂(lè)或僅僅吸引學(xué)生的注意力，它是寶貴的教學(xué)資源，將其引入課堂的主要目的是通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

相對(duì)于歌曲，電影中的故事豐富多樣、人物千差萬(wàn)別、生活地域不同、從事各種職業(yè)，因此語(yǔ)言內(nèi)容更豐富，語(yǔ)言環(huán)境更真實(shí)自然，與標(biāo)準(zhǔn)化的教材錄音形成鮮明對(duì)比。因而電影能幫助學(xué)生糾正發(fā)音、調(diào)動(dòng)積極性、是更理想的擴(kuò)展材料。在運(yùn)用過(guò)程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，不可放任自流。為達(dá)到這一目的，教師在觀前應(yīng)做好準(zhǔn)備，如影片的選擇應(yīng)以與所教主題相契合為原則；選擇發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)、情節(jié)簡(jiǎn)單、主題積極向上的電影片段；對(duì)影片中的生詞和難點(diǎn)有所把握，還需了解故事的背景和文化習(xí)俗。“沒有規(guī)矩，不成方圓”-以筆者所在的高職為例，課堂播放電影片段會(huì)遵循以下原則：1.選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的部分播放，通常不超過(guò)10分鐘；2.事先會(huì)提問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題看影片； 3.看完片段需要完成后續(xù)口語(yǔ)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)聽力和口語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。因此，英語(yǔ)課堂并不會(huì)因?yàn)橛胁シ烹娪暗陌才哦绊懡虒W(xué)進(jìn)度，也不會(huì)使課堂的秩序陷入混亂。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

上文提到，電影有故事情節(jié)及互動(dòng)性等特點(diǎn)，因此在課程中設(shè)置“電影”環(huán)節(jié)可以緩解課堂沉悶的氣氛，使學(xué)生們暫時(shí)忘卻自己在“學(xué)英語(yǔ)”，而是“看別人的故事”。觀看電影片段的目的看似是學(xué)生被動(dòng)接受“知識(shí)輸入”，但如果老師之后安排后續(xù)活動(dòng)或反饋環(huán)節(jié)，那么觀影過(guò)程就是具有目的性和參與感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者在自己的英語(yǔ)教學(xué)中就嘗試安排過(guò)以下幾類“觀影后課堂活動(dòng)”（由易到難）：

1.配音：播放電影片段，要求學(xué)生多人合作，分配角色，合作配音。學(xué)生需要根據(jù)原電影情節(jié)進(jìn)行配音。不僅要“念臺(tái)詞”，更需要投入感情，真摯自然。要念好臺(tái)詞，首先要知道每個(gè)詞的正確發(fā)音，還要根據(jù)情境調(diào)整說(shuō)話語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，這就要求學(xué)生們?cè)谟^影時(shí)注意每句話的重音、節(jié)奏、停頓等，這些正是英語(yǔ)教學(xué)中較少涉及卻很重要的部分。學(xué)英語(yǔ)的目的是有效溝通，而配音這一活動(dòng)，允許學(xué)生通過(guò)聽和看，在模仿中學(xué)習(xí)，并融入個(gè)人風(fēng)格，使學(xué)生更敢表達(dá)，自信提升。

2.角色扮演（role-play）：看完電影片段后，要求學(xué)生模擬片段中的情景，進(jìn)行對(duì)話，不必拘泥于臺(tái)詞。這與配音有相似之處，但角色扮演是在脫離臺(tái)詞和電影背景的情況下進(jìn)行的，而且還要求學(xué)生有一定的表演能力。這更考驗(yàn)學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。角色扮演給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)場(chǎng)合，學(xué)習(xí)不依靠臺(tái)詞的提示用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際。盡管角色扮演是“時(shí)間短，有準(zhǔn)備”的交流過(guò)程，但它能給予學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景中用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的意愿和信心有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。endprint

3.預(yù)測(cè)劇情并表演：學(xué)生在理解電影片段的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)后續(xù)劇情發(fā)展并表演，要求口齒清晰、表演到位，能讓觀眾明白整個(gè)故事發(fā)展的脈絡(luò)。這對(duì)學(xué)生的邏輯能力和想象力是很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)于學(xué)生要做編劇和演員。更難的是，學(xué)生要通過(guò)準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)讓觀眾理解發(fā)生了什么。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法都是巨大的考驗(yàn)，對(duì)“觀眾”而言也是考察聽力的好時(shí)機(jī)。老師當(dāng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和詞匯的不當(dāng)使用可以稍后指出。

三、需要注意的方面

安排得當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)能使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到快樂(lè)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有當(dāng)學(xué)生樂(lè)在其中，才會(huì)有足夠的動(dòng)力進(jìn)行探索。那么結(jié)合電影的教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到這個(gè)目的呢？筆者認(rèn)為，教師需要注意以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生需要指導(dǎo)：盡管電影比普通的教學(xué)材料更能吸引學(xué)生投入，學(xué)生們?nèi)孕枰處煻喾矫娴闹笇?dǎo)。教師作為“觀眾”的一分子，在學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)應(yīng)全神貫注，記下其優(yōu)點(diǎn)和不足，在學(xué)生們討論時(shí)也應(yīng)在旁巡視觀察，指導(dǎo)或糾正不確定的表達(dá)或發(fā)音，使學(xué)生們上臺(tái)更有信心。

2.探索最有效的教學(xué)方式：借助電影教學(xué)是提高學(xué)生聽說(shuō)能力的一種方法，但并不唯一。

關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)其接受度和效果。“聽”“ 說(shuō)”互動(dòng)的方式有很多，只有適合的才是最好的。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)多觀察多實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和意愿來(lái)確定教學(xué)方法、安排教學(xué)活動(dòng)。

四、總結(jié)

“冰凍三尺非一日之寒”，英語(yǔ)口語(yǔ)的提高需要老師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力。從教育者的角度來(lái)看，將“聽”“說(shuō)”結(jié)合在一起訓(xùn)練是努力的第一步。結(jié)合電影是為了使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)希望能激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究的熱情。對(duì)高職院校的學(xué)生，電影教學(xué)不能替代語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音等的強(qiáng)化訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)中融入電影的初衷也不是為了讓老師更輕松。前路漫漫，如何能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其 “愿意用英語(yǔ)表達(dá)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的思維模式，是老師們需要在實(shí)踐中探索的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：顧寧一（1984-）上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士（口譯方向），上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)。endprint