在農(nóng)村弱勢中學數(shù)學課堂教學的幾點考慮

陳艷君

摘要：隨著課程改革的進行，對數(shù)學本質(zhì)的認識進一步深化，要求我們?nèi)巳藢W有用的數(shù)學，有價值的數(shù)學，“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，要把學生的個人知識，直接經(jīng)驗和實現(xiàn)世界作為教學的重要資源。要進一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學習為主，過于以學科本位為主的傾向，要進一步關心學生的數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展，關心學生的需求和發(fā)展差異關注學習方式的多樣化和探究性”數(shù)學教育工作著必須對自己的教育對象做更全面的了解，對教育過程和數(shù)學學科特點做更深入的分析，才有利于調(diào)動教學中不同方面的積極因素，提高教學效率，培養(yǎng)學生的能力。

關鍵詞：教育評價；教育功能；教育優(yōu)化；教育效率

一、教育功能

學習的過程是通過智力活動，以及推動和調(diào)控這種智力活動的動力因素來完成的。在數(shù)學學習中，一些學生不僅表現(xiàn)的聰明。而且整個學習活動富有進取性，最后能取得優(yōu)秀成績；另有一些聰明程度一般，但學習有毅力，善于自我約束和自我控制，對學習充滿熱情，結(jié)果能取得很好的學習效果；也有一些學生頭腦靈活，但學習熱情低落，注意不集中，不能很好克服遇到的困難，學習效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發(fā)展還是不夠的，必須充分重視學生的積極性的激發(fā)和主動性的調(diào)動，通過幫助學生建立一個積極的學習系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學得有成效。簡單地說，學習除了智力活動，還必須有心理因素的介入，才能有效進行。這種心理因素可以在學習活動中起著引導和推動智力活動的作用，并能夠根據(jù)學習任務的不同增減其智力能量。

二、教育優(yōu)化

農(nóng)村初中的學生家庭普遍存在對教育的不重視，學生一旦回家很少把時間用于學習上，他們的知識的獲得主要在學校里。如果學校里課堂沒有高效，那么學生獲得的知識那更少了。每一位教育者都有引導學生去‘真正理解，達到課堂進行目標的愿望。我們應該怎樣去優(yōu)化呢其實我們教師可以提一些問題讓學生自己去學習。考試本身并不能提高學生的能力，只是對學生學習效果的一種考核，一種評價。但通過試卷中的問題讓學生朝著某個方向去努力，作為教師，要善于提出問題。

（一）提問的作用

1.幫助教師正確評價學生，了解學生對所學任務的理解和掌握程度，是否已經(jīng)學會了指定的任務。

2.提問能幫助學生進入學習狀態(tài)，集中精神，積極應用思維的技能去解決問題。

3.提問能保持教師的注意力指通過講授的方式去進行一堂課的教學，很容易產(chǎn)生的后果就是教師以自我為中心去重組教材和設計問題，常常假設學生能及時理解，很少有機會獲得學生的錯誤認識。

4.提問能使教師依據(jù)學生的答案，提供及時的反饋，即教師依賴提問學生理解問題即相關的所有要素，同時利用學生的答案設計新的問題，使學生趨向于真正的理解。高效的提問要求學生在每個問題上，都表達自己的意見和理解，教師已各種不同的方式提問方式提高學生的學習。

（二）提問的要求

優(yōu)化的課堂具有“開放”的特征。當然，課堂上的提問也應該是開放的。這里的“開放”。并不是指隨意提一些問題，二十要求問題的本身和教學目標的聯(lián)系方式上多樣化。盡可能鼓勵學生做更多的腦力活動。教師的注意力應多集中在學生回答問題時所反映的思維過程，而非問題的答案。

1.對有關問題的答案的寬闊度，要放大。學生在回答開放性問題時，其答案有助于表明他們在理解問題上的智力水平如何。如果一開始教師的提問范圍較窄，這也許能更快的引導學生進行教師期望的智力活動，但其后果是他們經(jīng)常使教師忽略學生現(xiàn)有的水平。2.目的性提問本身是教師期望學生的回答中獲得什么，盡管問題時開放的，也希望學生的回答具備“具體正確和完整”的特質(zhì)。有時教師的提問不能誘使學生回答得更完整或更合理，回到有效的提問過程中來。

（三）提問的效果

提問的一方面是教師引導學生做出特別的反應，回答或理解，另一方面是教師不想牽著學生走，以致使學生失去大量進行思考的機會。教師應需求開放式問題與詳細的理由充足的回答，學生各種可能的理解。使學生感到一種心理的平衡，從而也獲得了知識，達到優(yōu)化的目的。

三、教育效率

1.是否培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維能力。

發(fā)散性思維指的是，對某個問題提出多種獨特的答案的能力，它包括思維的流暢性，靈活性和精心推敲的能力。特級教師為書生有句名言“每件事都有一百種做法。”應該強調(diào)：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這樣有利于學生今后在學習中具有獨創(chuàng)性

2.是否每個學生都有所發(fā)展

發(fā)展指的是，學生在原有的基礎上思維能力，解題方法，動手能力的提高，每個學生的基礎都不一樣，各項特點也不相同，因此不能相同的尺度來衡量每個學生，我們教師只要看到他們有進步，有發(fā)展，就達到了我們教學的目的了，教學效率就好了。

3.是否能解決一些實際的數(shù)學問題。

4.學生能否運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是衡量教育效率的一個重要方面，我們的學習的目的就是為了把所學的知識運用到生活中去。如測量旗桿的高度，何時獲得利潤最大，藥物的療效時間等。如果學生能夠解決了，那么就取得了高效率了。這也是符合我們農(nóng)村生活的需要，也是更好的體現(xiàn)教育的真正的作用。

5.總而言之，農(nóng)村教育更具體艱巨性，復雜性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應農(nóng)村的需要。現(xiàn)在的社會又是一個競爭的社會，弱者將被淘汰，而現(xiàn)在的農(nóng)村學校，生源外流嚴重，農(nóng)村弱勢學校將面臨著更大更多大考驗。endprint