當我們說“別弄壞了”給孩子傳遞的是怎樣的信息？

文/蘇媽 選自/微信公眾號“小小蘇” 編輯/春苗 設計/侯宇

第一次帶蘇寶去參觀蒙特梭利幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)蒙氏教室里塑料玩具很少，大部分教具是木制的、小而美的東西。比如木質拼圖、感官板、數(shù)學工具。蘇寶愛玩的“硬幣筒”（鍛煉精細運動能力的教具），也是木制的，顏色還是學校老師手工漆上去的。

蘇寶的老師和我解釋說，蒙特梭利學校的老師和孩子把學校的教具稱為works，而不是toys。孩子把一件質量良好、打磨光潔的物品拿在手里，他能感受到它的分量和價值。蒙校教具很多是經久耐用的木質物品，而不是一次性廉價塑料玩具，這是大人交給孩子的一份責任。在接觸這些物品的過程中：

1. 孩子能感受到大人的信任和尊重；

2. 孩子學會了愛護物品（老師原話是handle things with care)。

“當心”“別弄壞了”這樣的話，唯一的作用就是給孩子傳遞負能量

很多大人經常說“孩子總是不小心”，或者禁止孩子接觸一切“可能弄壞” 的物品。這學期我和蘇寶一直在蒙特梭利幼兒園上體驗課，我從沒聽見老師說過一次“當心”“別亂碰”這樣的話，教室里所有教具都是孩子觸手可及的，而且每個孩子都對使用工具有種天然的自信。

“當心”“別弄壞了”這樣的話，既沒有尊重孩子獨立的意識，也沒有教會孩子怎么使用和愛護物品，它唯一的作用是，給孩子傳遞一種負能量：你不行，你很可能會弄壞。如果一個孩子總是故意損壞物品，可能他從小沒有得到足夠的機會去學習如何使用、愛護和尊重物品。

蒙特梭利理念認為，謹慎是多數(shù)孩子的天性，孩子損壞物品的頻率，比大人想象中小許多。大人在孩子面前小心地拿起、放下一件有價值的東西，有意識地示范給孩子看，她會不知不覺地模仿這種行為，逐漸學會如何使用物品，不需要大人不停地干擾和提醒。做比說重要。

其實蒙特梭利學校的孩子也都是普通的孩子，他們也會把水倒灑在地板上，他們玩過的玩具也可能很凌亂。老師做了這兩件事：

1充分的保護和防范

蘇寶在幼兒園最喜歡的游戲是“玩水”，比如用海綿蘸水給玩具娃娃洗澡。老師每次看到有孩子要參與這個游戲，都會及時給他們戴上防水的圍裙。學習用量杯倒水的時候，老師會在桌子上放一個大托盤，接住灑出來的水。同時教室里的家具和陳設也全都是baby-proof的，不會出現(xiàn)尖銳危險的物品。

2把“錯誤”變?yōu)榻鉀Q問題的能力

假如水灑了，老師會說我們一起來把地板擦干吧；玩具凌亂地扔在地上，老師會鼓勵孩子們一起來把它們分類放好；吃點心的時候蘇寶成了小花貓，老師會耐心地教她怎樣自己洗手，并且自己用紙巾擦手和擦嘴。這些“錯誤”，總是能被變?yōu)榻鉀Q問題和學習新技能的機會，這也是蒙氏教育里最巧妙的地方之一。

比起小心翼翼，我更欣賞膽大心細

一天上完體驗課，我們離開時正好是午餐時間。我看到混齡班3～6歲小朋友用的餐具，竟然不是常見的塑料餐具，而是陶瓷的盤子、金屬刀叉、玻璃水杯。我當時的第一反應是，不怕摔壞嗎？蘇寶的老師好像看出了我的驚奇，笑著告訴我說，“belive it or not, we only had 1 broken glass since school started（全校孩子這學期總共只摔壞過1個杯子）。”

我想起以前，蘇寶如果端著玻璃杯喝水，我會小心地幫她扶著杯子。那天上完課回家后，我把蘇寶的塑料餐具也換成了陶瓷的。我給她示范了如何使用她的新餐具，并且表示我相信她會愛護好自己的餐具。這么久以來，蘇寶還真的沒有摔壞過碗。我想即使摔壞了，也可以學蒙氏老師，把這個過程變成我們學習解決問題的機會。

今天這篇文章，蘇媽并不是要建議大家都摒棄塑料制品，那將只是舍本逐末。剛添加輔食的寶寶，耐摔的餐具更實用；設計得好的塑料玩具，我還會繼續(xù)買下去。但我也會給蘇寶更多機會，在保證她安全的前提下，獨立使用工具和完成任務。比起小心翼翼，我更欣賞膽大心細。幼兒園課堂教給孩子的很多東西，對大人而言也是一種自我成長。