語文教育與漢語言文學教育的對接性思考

于海英

語文教育與漢語言文學教育的對接性思考

于海英

語文教育從幼兒園階段就已經(jīng)開始，貫穿了整個教育，語文教育的目的是讓我們能夠熟練的使用漢語這種語言，其教學面廣，除了基本的文字，閱讀，寫作，口語等基本的語言應用，還教授了文言文等更加豐富的漢語知識，目的是讓我們更多了解漢語言。漢語言文學是高校開設的課程，在通過基礎教育之后，對漢語言有較大興趣的學生會選擇這門課程，這門課程的目的在于提高人的漢語言的表達能力，提高文學素養(yǎng)。這兩者不存在沖突，而是一種遞進的關系，漢語言文學是語文教育中寫作部分的延伸，教育目的由掌握基本的寫作方法到寫出具有一定文學色彩的文章，可以說漢語言文學是語文教育寫作部分的后續(xù)性學習。本文就語文教育和漢語言文學進行深入剖析，對其對接性進行深入思考，并加以闡述，為相關的教育工作人員提供參考。

語文教育是一門基礎學科，也是一門實用性學科，工具性學科。其目的是讓學生掌握漢語這門語言，所以凡是研究或學習漢語及其某一部分的學科，在嚴格意義上來說，都屬于語文教育的一部分。也就是說漢語言文學實際是語文教育的一部分。所以二者有著一定的區(qū)別，是因為在課程上選擇角度不同，授課難度不同，課程的設立目的也不同，這是為這些差異導致人們認為漢語言文學教育與語文教育并無多大關系。本文就語文教育和漢語言文學教育的交叉點入手，對其對接性進行闡述。

從語言現(xiàn)象來談對接性

漢語言文學教育是一種文學和藝術學科。其目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的文學水平，其教育上注重文章的詞句優(yōu)美，文章的情感和意境，講述的是如何讓文章自然生動。文學類文章不同于應用文章，注重的是藝術性。讓讀者可以感受到作者的思想與情感。對于漢語言文學與語文教育的對接而言，語言現(xiàn)象是無法避開的一項，要想進行對接，就必須談語言現(xiàn)象。

漢語言文學教育與語文教育有著天然的相似性，其中的語言方面的教育是必然相似的，不但在語言方面，在人文情懷上，這兩者也具有一定的相似性。要實現(xiàn)這兩種的有效對接，需要在課堂上堅持人文關懷，注重思想品德教育，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生通過學習不斷的陶冶情操。在教學模式上，需要進行大力改革，改變傳統(tǒng)的應試教育，大力推進素質教育。改變授課模式，進行多元化教學。通過游戲，小組研究，辯論賽，踏青等多種方式，豐富課堂教育，全面的培養(yǎng)學生的文學能力，這樣可以實現(xiàn)有效的對接，這兩者完美融合。

以實踐能力為核心研究二者對接性

整合語文教育與漢語言文學教育。教育的目的是培養(yǎng)出高素質，高水平的人才。對于這個大方向語文教育和漢語言文學教育是一致的，但是這兩者由于都是語言類學科，在實踐上比較缺乏，對此，兩者都需要加強實踐能力，以確保其知識能夠進行快速轉化。第一步要進行漢語言文學方面的實踐教育課程，因為漢語言文學過于重視理論而忽視了實踐。其次要將漢語言文學教育與語文教育進行有機結合。目前的漢語言文學教育，是十分注重文字表達，注重文字表達沒有錯誤，但是目前的教育是只重視文字表達，而忽略了口語方面，作為一種語言，口語是使用率最多的表達方式，所以有必要兩者進行有機結合，吸取漢語言文學的文字表達的優(yōu)點，在結合語文教育的全面發(fā)展，形成更加完善的教育模式，實現(xiàn)有效性對接。

利用現(xiàn)代化多媒體教學技術。隨著第三次科技革命的到來，計算機技術的高速發(fā)展。多媒體已經(jīng)發(fā)展成熟，多媒體教學也得到了廣泛的應用，漢語言文學和語文教育在傳統(tǒng)模式下的教育效果并不好，而多媒體教學的優(yōu)勢正適合漢語言文學教育和語文教育的對接教育。在語文教育中可以使用多媒體的手段進行漢語言文學的普及和融入，通過影視，聲音的全方位的教學方式，可以讓學生很容易的接受漢語言文學。目前的漢語言文學教育主要是在高校階段進行，這是因為漢語言文學的教育較為抽象，而且含有大量的情感因素，這對于中小學生來說理解上有一定的困難，所以中小學的語文教育中對于漢語言文學方面一直沒有涉及。但是多媒體技術可以解決這個難題，多媒體技術的優(yōu)勢在于可以進行全方位的教學，并且可以將抽象事物具體化，在通過影視等形式傳遞給學生，這樣就可以大幅度降低漢語言文學的理解難度。

以情感體驗作為媒介進行二者對接

語文教育與漢語言文學教育都是語言教育，所以在情感方面都有所注重。在語文教育中，其情感是占了很大一部分比重，雖然語文教育是讓學生掌握語言，沒有像漢語言文學教育一樣，有明確的情感培養(yǎng)，但是作為一種語言，其情感不可或缺，在語文教育中，課文是主要的授課媒介，課文中無論是古詩文還是現(xiàn)代當代的文章，都蘊含在大量的感情色彩，這些感情色彩也是使文章生動活潑的主要原因。 在素質教育提出后，考試成績不再作為衡量學生的唯一標準，在課程上也注重學生的全面發(fā)展，在語文教育中，對于情感培養(yǎng)也重視起來。

而漢語言文學教育本身就十分注重情感的培養(yǎng)，通過情感教育這一交叉點可以將二者很好地聯(lián)系在一起，進行對接。漢語言文學教育的情感培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，主管對景色和人生的感悟，這兩者的情感對于文章來說具有著較大的幫助，對于此語文教育可以進行借鑒，由于語文教育的目的是全面的培養(yǎng)學生的漢語能力，所以在情感培養(yǎng)上可以不局限于此，可以進行多方位的感情培養(yǎng)，這樣有利于學生的全面發(fā)展。

綜上所述，語文教育是幫助學生掌握交際工具的主要途徑。

本文通過深入的研究，從語文教育和漢語言教育的結合點為切入點，系統(tǒng)的研究了二者之間的對接。總結出了通過語言現(xiàn)象來進行二者的契合，在通過實踐環(huán)節(jié)來使二者進行融合，最后通過情感培養(yǎng)實現(xiàn)二者的完美對接。這次對接實現(xiàn)了二者的優(yōu)勢互補，對于中小學生的文學教育有較大的提升，對于漢語言文學教育來說，豐富了教育方向，拓寬了視野，也具有著一定的好處。通過二者的對接性研究，可以使我國語文方面的教育得到一定的提升，并給語文教育與其他延伸學科的對接性研究，提供了參考和指導，為我國中小學語文教育的素質化教育做出貢獻。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學校）