高職院校分散型頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控管理模式研究
——以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/李宇才，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校分散型頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控管理模式研究
——以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/李宇才，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)由于自身的特性在頂崗實(shí)習(xí)施行過程中采用分散型頂崗實(shí)習(xí)。文章以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為例，探討提高計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)分散型頂崗實(shí)習(xí)效果的管理模式。

分散型；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

引言

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)來說，頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要舉措，通過頂崗實(shí)習(xí)可以使沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生得到一個(gè)很好的鍛煉及體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)；可以給學(xué)生以明確定位，增強(qiáng)專業(yè)理念；可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，為今后走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)由于自身的特性在頂崗實(shí)習(xí)施行過程中大多采用分散型頂崗實(shí)習(xí)。而如何完善計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行不斷研究。

1 分散型頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位，提升擇業(yè)能力

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的話題，也是目前各學(xué)校迫切需要解決的問題。在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自謀實(shí)習(xí)單位，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷求職和面試等過程，這些經(jīng)歷其實(shí)就是就業(yè)過程的演練，是接觸企業(yè)、了解社會(huì)、鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，對(duì)樹立正確的就業(yè)觀，掌握有效的就業(yè)技巧具有重要意義。學(xué)?；趯?duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)的人力資源需求情況，從就業(yè)預(yù)演和尋求就業(yè)意向單位的角度，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，自主謀求實(shí)習(xí)單位。該過程將會(huì)為學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，改善就業(yè)率。

1.2 鍛煉學(xué)生的生活能力，幫助改掉不良習(xí)慣

目前，大部分學(xué)生是家中的獨(dú)生子女，好多學(xué)生表現(xiàn)出一切以自我為中心，貪圖享樂，缺少吃苦精神，不樂于學(xué)習(xí)，技能上不追求上進(jìn)，在為人處事方面缺乏溝通協(xié)調(diào)能力。通過采用分散型頂崗實(shí)習(xí)，可很大程度的削弱其依賴性，遇事時(shí)學(xué)生不得不嘗試著自己去想辦法解決，逐步意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)與技能，善于思考、溝通，才能從根本上解決問題。久而久之，生活能力得到充分鍛煉，不良習(xí)慣會(huì)慢慢改掉。

1.3 提高技能水平，保證實(shí)習(xí)效果

近年來，由于受到金融危機(jī)的影響，許多企業(yè)的效益大不如前，實(shí)習(xí)單位的接納能力有限，所以對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性也有所下降，此時(shí)若安排大批實(shí)習(xí)生進(jìn)入，即使有些企業(yè)礙于校企之間的友好關(guān)系，同意學(xué)生來實(shí)習(xí)，但具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)的基層班組則缺乏熱情，影響了實(shí)習(xí)效果。分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式正好解決了這一難題，進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)生人數(shù)較少，基本滿足企業(yè)的需要，企業(yè)很樂于接受，師傅的積極性也不受影響，很愿意帶實(shí)習(xí)生，從而可保證實(shí)習(xí)效果，很快提高其技能水平。

2 分散型頂崗實(shí)習(xí)中采取的監(jiān)控管理模式

2.1 與企業(yè)深度合作、實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)

企業(yè)在接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生過程中，通過不斷的磨合，企業(yè)和學(xué)生之間已經(jīng)相對(duì)熟悉，相應(yīng)的制度和管理體制也已建立。在此基礎(chǔ)上高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，成立頂崗實(shí)習(xí)單位的訂單班，使學(xué)生在訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，如此一來訂單班的學(xué)生就不僅僅是學(xué)校的學(xué)生了，同時(shí)還是頂崗實(shí)習(xí)單位的準(zhǔn)職工，頂崗實(shí)習(xí)單位自然愿意為自己的準(zhǔn)職工提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種形勢(shì)下安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，效果將事半功倍，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)也獲得了一批高質(zhì)量的職工，不必另行招聘員工，客觀上節(jié)約了企業(yè)的運(yùn)行成本。因此學(xué)校和企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)，于學(xué)校和企業(yè)而言都是有利的局面，合作雙方應(yīng)協(xié)同合作，珍惜合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)雙方的溝通和交流，完善高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.2 完善頂崗實(shí)習(xí)日常管理與指導(dǎo)制度

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人是校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，但由于校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師無法對(duì)所有學(xué)生做到面面俱到，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效跟蹤和管理，學(xué)校應(yīng)選拔一批優(yōu)秀的班干部和黨員作為信息員，配合指導(dǎo)教師的工作，定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)相關(guān)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)向指導(dǎo)教師反映學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并幫助其找到解決方案。之后指導(dǎo)教師在此基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)監(jiān)控和跟蹤記錄，針對(duì)不同階段的實(shí)習(xí)學(xué)生采取不同的教育方法和手段。需要注意的是所有學(xué)生在正式開展頂崗實(shí)習(xí)前都必須接受“崗前安全教育”，只有接受過安全教育的學(xué)生才能參加頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位還必須為學(xué)生購置實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)制度應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：①實(shí)習(xí)承諾書”制度：向?qū)W生印發(fā)“實(shí)習(xí)承諾書”，以文字的形式向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)說明實(shí)習(xí)過程的基本情況和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利；對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)簽字的“實(shí)習(xí)承諾書”進(jìn)行歸檔，作為實(shí)習(xí)過程管理的一個(gè)重要依據(jù)。②定期探望制度：在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，并幫助其找到解決方案。③指導(dǎo)教師管理學(xué)生制度：在實(shí)習(xí)前熟悉專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，積極配合實(shí)習(xí)單位工作，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問題，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持和幫助。④為保證能夠及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，需要建立現(xiàn)代手段來加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面管理。還需要建立健全學(xué)生的考評(píng)制度，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，深入了解學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，對(duì)于檢查每次要有記錄。要求指導(dǎo)教師每月至少指導(dǎo)檢查一次，平時(shí)輔導(dǎo)員隨時(shí)了解學(xué)生到崗情況，二級(jí)學(xué)院或系部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的檢查巡視督導(dǎo)。從各方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考核。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定制度的構(gòu)建

為了如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果以及個(gè)人職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)院教務(wù)處經(jīng)過多次調(diào)研與論證，編制了《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定手冊(cè)》，其中包括“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)定表”、“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書”、“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表”，以及“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表”。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)實(shí)行百分制，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)占70%，答辯成績(jī)占30%。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表由三個(gè)一級(jí)指標(biāo)、七個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，實(shí)現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)的結(jié)合，它有以下主要特色：第一，一級(jí)指標(biāo)“實(shí)習(xí)表現(xiàn)”充分考慮到企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，由院內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)評(píng)定結(jié)果給出成績(jī)。第二，摒棄了過去只由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，采取了由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)閱人共同對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分的辦法。第三，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系經(jīng)過實(shí)際運(yùn)行后，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，因?yàn)橛行W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)除了實(shí)習(xí)報(bào)告，還附有設(shè)計(jì)成果。為此，又單獨(dú)制定了《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表》，增加了兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)“開題報(bào)告”和“設(shè)計(jì)成果”，相應(yīng)分值也有所變化。這充分體現(xiàn)了指標(biāo)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)有機(jī)結(jié)合的原則，不斷完善評(píng)價(jià)體系。答辯主要考察學(xué)生的選題是否得當(dāng)，以及臨場(chǎng)發(fā)揮情況。因此，學(xué)院制定了《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表》和《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表》，答辯評(píng)定表中設(shè)置“選題”、“自述”、“臨場(chǎng)回答問題”三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

3 結(jié)束語

在經(jīng)過半年以上的頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生專業(yè)能力明顯加強(qiáng)，動(dòng)手能力大大提高，就業(yè)壓力減輕，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量得到提升。所以頂崗實(shí)習(xí)工作是提高職畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要我們對(duì)分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式不斷進(jìn)行研究，保證使頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。

[1]趙節(jié)昌.構(gòu)建分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探究[J].繼續(xù)教育研究，2010（10）：173-174.

[2]韓旭，宮相榮.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].職教通訊，2014（11）：29-31.

[3]凌成樹，仇大勇.高職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和對(duì)策[J].職教論壇，2013（11）：56-58.

[4]龔江南.高職分散型頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2012（03）：49-51.

本文為2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高職院校分散型頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程指導(dǎo)與監(jiān)控管理模式創(chuàng)新研究（編號(hào)：ZJGB2016070）的研究成果。

李宇才(1970-)，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：主要從事高職教學(xué)管理，計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)。