課堂教學中如何培養學生的閱讀能力

劉小明

《語文課程標準》對語文教學目的作了這樣的規定：“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、口語交際的能力，養成學習語文的良好習慣?！庇纱丝梢婇喿x是語文能力的核心所在，只有閱讀能力提高了，寫作能力和口語交際能力才可能得到提高。閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣。因此，作為語文教師，在課堂教學中培養學生的閱讀能力是十分必要的。

那么，語文教師應如何在課堂教學中使用閱讀教學策略，培養學生的閱讀能力呢？我談談我的“四策”。

一、巧妙引導，自主閱讀

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教?！彼赋隽苏Z文教學的目標是讓學生學會閱讀，掌握富有成效的讀書方法。目前，還有不少教師在授課時花費大量的時間講解、分析每一篇文章：從出處，作者，寫作背景，解題，解釋生字詞，到分段，概括段意和中心思想，到最后總結寫作特點。這樣可謂用心良苦，但實際卻是養成了學生的依賴教師課堂講解，自己不動腦的壞習慣，學生不能真正讀懂課文。也許未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。這就要求教師在上課時作巧妙引導，讓學生自主閱讀，讓學生感受到閱讀的樂趣，當一名向導和顧問，少扶多放，在學生自讀自悟的基礎上進行方法的指導，這對學生受益終生。

二、引導質疑，自主探究

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！币龑W生質疑問難，并引導他們通過閱讀獨立探究和合作探究解決疑難很重要。讓引疑導釋貫穿閱讀教學的全過程，重視培養學生質疑能力，鼓勵學生向同學，向教師，向教科書質疑，重視培養學生不同他人意見而大膽發表自己獨特見解的精神。讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己的，不人云亦云。教師的教要尊重學生，尊重學生的自主性和創造性。讓學生在教師的指導下，自主合作地進行探索學習，在學習的過程中掌握閱讀方法，總結規律，從而獲得發展。

領學生進入教材，讓學生充分讀書，在讀中理解，體驗，感悟，思考。當學生通過讀悟，每一個人都有了一定的感受，形成了自己的見解時，再在班上交流，甚至爭論，促使他們加深理解和體驗，受到了豐富的情感熏陶，獲得更廣泛的思維啟迪。吸收教材中的人文內涵，化為自己的人文素養，培養探究閱讀的能力。教師只有尊重學生的選擇，沒有差生的概念，學生的身心才能放松，思維才能激活，閱讀才能自主，個性才能發展。

三、以情激學，豐富閱讀

語文是一門不僅訓練學生分析和運用語言的能力，而且熏陶其情操，發展其個性，培養其人格素質的深淺的學科。讀一篇文章，教師是先讀者，教師如何讀，如何想，首先要融入自己的智慧和情感。我認為在閱讀課堂教學中，教師作為教學的主導，把情感傳達給學生，同樣，學生作為學習的主體，把情感反饋給教師，當教師和學生的情感產生共鳴，使得整個課堂形成一個強烈的“情感場”。

四、提供材料，拓展閱讀

我們在課堂上指導學生閱讀，課外再提供一些閱讀材料給學生，讓他們養成自行閱讀的習慣，做到課內課外相結合。課外閱讀是學生自由，無拘束，無負擔的閱讀，他們能充分享受到閱讀的快樂。同時指導學生做好讀書筆記，摘抄好詞，好句，記錄讀書心得。學生從不斷的，大量的閱讀中形成閱讀方法，提高鑒判能力，并能在閱讀中去粗取精，去偽存真，從中獲得知識，發展智力，形成能力。學生通過課堂與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，這樣更能提高學生的閱讀能力，更能讓學生感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，提高學生的閱讀能力是語文教學的最終目標之一。只要教師重視在課堂教學中采取扎實有效的教學方法，就一定能更好地完成課內外閱讀教學的任務，更有效地提高學生的閱讀能力。只有培養學生的閱讀能力，為學生打好閱讀的基礎，才能從更高的層面上真正地提高學生對作品的穿透力、判斷力和感悟力。所以，把閱讀的時間交還給學生，讓學生自主體現吧！endprint