西英格蘭大學辦學模式對建筑電氣與智能化專業建設的啟示

耿欣 劉業峰 鄭琳

沈陽工學院信息與控制學院

西英格蘭大學辦學模式對建筑電氣與智能化專業建設的啟示

耿欣 劉業峰 鄭琳

沈陽工學院信息與控制學院

分析英國西英格蘭大學教學模式，總結值得借鑒的經驗，結合沈陽工學院建筑電氣與智能化專業的辦學經歷及應用型人才培養中存在的問題和困難，給出建筑電氣與智能化專業建設的改革思路。

建筑電氣與智能化 專業建設 教學改革

1 英國西英格蘭大學教學模式

1.1 西英概況

西英格蘭大學位于英格蘭西南部第一大城市布里斯托市，是英國大學聯盟成員之一。學校現有3000多名教職員工和27000多名學生，其中包括來自50多個國家的國際學生，是英國最大且最受歡迎的大學之一。

1.2 教學過程

在西英格蘭大學，親身深入課堂，感受真切的西方教育。西英的教學模式主要有4種：Lecture、Seminar、Workshop和Tutorial。Lecture：這種模式是國內大學最常見的純理論式教學，主要是理論知識的講授。Seminar：研討會模式應用在理論教學之后，學生分成小組與老師就課堂內容進行深入探討。Workshop：工作室模式是針對學生的組織能力，溝通能力等綜合能力進行拓展，這種模式下以學生為主體，教師適時進行指導和給出建議。Tutorial：輔導課模式是每一個tutor導師就每個學生學習情況進行有針對性的指導。

2 沈陽工學院建筑電氣與智能化專業現狀及對策

2.1 學校概況及存在問題

沈陽工學院是經國家教育部批準的一所民辦普通高等學校，全國應用技術大學聯盟理事單位，2015年學校獲批遼寧省首批轉型發展試點高校。

學校積極開展教學改革，先后獲得省級教學成果一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項。

目前學校有國家級綜合改革試點專業1個，省級綜合改革試點專業2個，省級工程人才培養模式改革試點專業1個，省級本科優勢特色專業2個，省級大學生校外實踐教育基地6個，省級創新創業基地1個，省級實驗教學示范中心3個。

學校堅持大學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養，把創新創業教育與專業教育緊密結合，通過機器人競賽、電子設計競賽等十余項省級大創競賽牽引成立了時代先鋒等百余個大學生創新團隊和一批學生課外興趣小組。近三年，我校學生在國家和遼寧省大學生創新創業競賽中，獲得國家級一等獎8項、二等獎11項，省級一等獎72項、二等獎154項、三等獎246項。

但是在發展過程中還存在如下問題：①培養目標與社會需求對接不夠明確；②課程體系和課程內容有待根據社會需求和崗位需要進一步優化整合；③具有豐富實踐經驗的雙師雙能師資力量不能滿足專業建設和發展需要。

2.2 專業轉型提升的對策

根據學校及建筑電氣與智能化專業的現狀，針對急需解決的問題，我們的具體做法如下。

首先，針對需求目標不明確的問題，進一步明確建筑電氣與智能化專業的培養目標，“培養適應地方經濟建設和社會需要的德、智、體、美全面發展，掌握智能化系統集成技術、供配電與照明技術等方面知識，具備建筑施工與管理實踐能力，適應智能建筑行業需要，能在建筑公司、施工單位從事建筑電氣工程建設與管理、智能化系統集成等方面工作的‘懂專業、技能強、能合作、善做事’的高素質技術技能應用型人才”。

在“3+1”模式人才培養方案的制訂過程中，加大實踐教學比重，比例不低于40%，注重學生實踐動手能力的培養。

對策二：針對課程內容有待根據社會需求和崗位需要進行優化整合的問題，進一步優化整合建筑電氣與智能化專業的課程體系和課程內容。

引入行業企業領域的新標準、新知識、新技術，把設計或施工過程融入教學內容，增強教學內容的先進性、實踐性和適用性，確保課程內容滿足行業領域的人才需求。

本著“專業知識夠用、軟硬件知識并重”的原則，采用“走出去、請進來”的方法，深入相關行業企業調研了，整合課程之間交叉重復的內容，形成模塊化的系列課程。

對策三：由于師資有限，還要確保完成校內正常的教學任務，鼓勵教師充分利用寒暑兩個假期進行實踐，時間可以累計。教師實踐動手能力的提升、經驗的積累需要過程，更需要時間，采用特聘、外聘、兼職、客座等多種形式吸納行業企業優秀人才參與人才培養的過程。

3 結束語

西英格蘭大學的辦學特色為應用型人才培養提供了許多寶貴經驗，也為人才培養過程中知識與能力、理論與實踐等方面提供了可參考的做法。要建設好應用型本科高校，要明確辦學定位，圍繞應用型人才培培養目標、課程體系、師資隊伍等進行有益的探討，從根本上改革傳統的思維模式，不斷更新教育思想，開闊視野，結合我們的現實情況和發展特點，不斷探索應用型高校辦學規律，推進高校應用型辦學進程。