在生本理念下的高中化學實驗教學

文/莫子山，廣西柳州市融水縣民族高級中學

在生本理念下的高中化學實驗教學

文/莫子山，廣西柳州市融水縣民族高級中學

融水苗族自治縣是廣西的主要貧困縣之一，農村初中小學教育條件落后，教學方式不夠多樣，及時引進新的、先進的教學方式是時代的需要。生本教育方式的引進、推廣，從一種嶄新的角度激發學生的學習熱情。在小學與初中、初中與高中的學習方式銜接上，引進生本，有利于彌補不同階段的知識缺陷。生本教育有利于挖掘很多學生的學習潛力。

生本；師本；化學試驗

實驗教學，對于教師不僅在于完成實驗，更重要的是根據學生認知規律，創設直觀與趣味的情景，幫助學生進入科學殿堂的大門。去挖掘改造自然的知識寶藏。在教學過程中，以學生的發展為本，以學生為主體，一切為了學生，高度尊重學生，教為學服務。這就是新課標的理念。是一種全新的教學觀。在化學實驗教學中，學生是實驗教學的主體，教師是化學實驗教學中的組織者，引導者和參與者，教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現成結論的人。

1 注重學生體驗，改革演示實驗

以往化學演示實驗的教學，過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養。在教與學的關系上，過分強調教師的主導地位，忽視學生學習的主體性。教師做實驗，學生看熱鬧。在生本理念下的實驗教學，教師可以根據教學內容、演示實驗的難易程度，將沒有危險性以及學生能做到的演示實驗改為探究性實驗、邊講邊實驗。教師要從根本上改變觀念，在實驗教學中盡量發揮實驗的探究本質。增加學生動手機會，這樣學生會觀察得更加直觀、更加清楚。這既然可以培養學生的實驗操作技能，又可以培養學生科學探究的創新精神。學生是“先做后學”，“先會后學”，整個教學過程體現“教少學多”，騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，真正把課堂還給學生。教師在其中的任務是引導、協助和點撥。如：教學原電池的時候，可以設計成兩步活動，1、銅片和鋅片構成回路，是否有電流通過？怎樣證明？2、如有電流通過，正負極如何區分？在學生討論交流的基礎上，分組實驗探究，驗證假設。使學生懂得用電流表、小燈泡證明是否有電流通過。使學生通過電流表的指針轉向、或者那一極出現氣泡，判斷正負極。使學生在實驗過程中體驗到了學習化學的樂趣。通過實驗，培養學生嚴肅認真的科學態度，提高學生分析問題、解決問題和表達交際的能力，提高學生的化學素養。

2 根據教材，合理改進和增補實驗

教師要努力挖掘蘊藏于教材中的可供挖掘的素材。在教學中不拘泥于教材中已有的實驗，對現象不明顯，效果不好的實驗進行必要的改進。教師還可以將教材中挖掘的知識點設計成探究性問題，引導學生探究，使探究貫穿于教學的各個環節。如：在酸性高錳酸鉀溶液中、溴水溶液中滴入乙醛，原溶液顏色是否褪色？在制取乙烯的過程中，將溫度控制在140攝氏度左右，觀察實驗現象。如：在醋酸鈉溶液與鹽酸反應時，滴藥品的順序相反，有何不同的現象、原因？在對教材中的內容進行實驗探究時，設計問題的難度要恰當，要符合學生的思維能力，要幫助學生打好進行探究的必要知識基礎。通過實驗，培養學生對知識的感性認識。如可以放手讓學生自己做金屬鈉與水、金屬鈉與乙醇的反應。可以讓學生把乙酸放到冰箱的保鮮層，探究乙酸的熔點。為何乙酸叫冰醋酸？還可以引導學生，利用生活中易得的藥劑和可替代的儀器，進行一些簡易的實驗。例如：鐵生銹條件的探究，乙酸與雞蛋殼的反應等，讓學生了解化學與生活的密切關系。

3 在化學實驗中培養學生的環保意識

化學實驗是社會對化學科學發展的新要求，在于保護人類賴以生存的地球環境，對實現人類社會可持續發展具有重要的意義。在化學實驗教學中，應重視環保教育。培養學生環保意識。如：在研究氯氣、溴、苯、二氧化硫、氨氣的性質時，往往會對教室、實驗室的空氣產生污染。在探討論的基礎上，確定采用什么藥品、何種方法吸收尾氣、對有揮發性的、有毒的藥品，引導學生懂得如何防止其揮發。另外，還應不斷優化教學實驗，盡量采用微型化實驗。這樣不僅節約藥品，同時，減少廢液、廢渣和有害氣體的產生。實驗后的廢液、廢渣等藥品盡量回收。在設計實驗方案的時候要盡量避免使用和生成毒性較大、易造成污染的物質，選擇污染少的實驗方案和裝置。在無法避免使用或生成有害物質的情況下，實驗方案必須包括有效的保護和處理措施，及急救措施。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學生受到切身的環保教育。

4 開放實驗室，盡量提供學生自主探究的空間

通過開放實驗室，提供更多的時間與機會，讓學生親自動手操作。除了正常的實驗課外，任何時間，實驗室都應該 為學生提供便利，讓學生利用實驗室進行探究，學生可以重做或補做教材中設置的實驗、操作，也可以做一些自己設計的實驗，更可以帶著研究課題進行探究性實驗研究。即使不做實驗，也可以任由學生參觀實驗室的各種模型、裝置。比如：各種有機物的模型。也可以讓學生帶一些模型到教室，讓學生在課余自己拆裝、或者模擬有機物進行的各種反應。通過這樣，使學生對所學的內容有更直觀的理解。這樣更容易突破一些知識的難點。如遇到需要注意安全的實驗，或者用到有毒藥品，產生有毒物質的實驗，教師就預先引導學生分析實驗，如何注意安全問題。如何使用有毒藥品，產生有毒物質如何處理。在實驗教學中，盡量以學生為主體，盡可能提供更多的時間與機會，讓學生多動手，利用實驗的魅力引導學生探索科學的真理。

5 利用電子白板，放大、重演實驗效果

電子白板在化學實驗教學中只能作為輔助手段，決不能替代化學實驗。但是課堂實驗教學也存在諸多問題。如：實驗現象不明顯、效果不顯著，還有一些實驗的可重復性差，耗時長，課堂難以做到。有些實驗有危險，產生污染大，無法在教室完成。電子白板的廣泛使用則可以有效的克服教學中的這些問題，提高實驗的效率。例如：鈉與水、鈉與乙醇的反應過程。鋁熱反應、有機物中的取代、加成、消去反應模式、溶解的過程等等。電子白板的使用使化學實驗教學過程和學生的學習過程具有更強的靈活性和直觀性，更吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。

總之，在生本理念下，化學實驗教學應改變以往的老實講，學生聽。應多讓學生講，從師本走向生本，增強實驗的探索性，多采用探究法教學。把課堂還給學生，積極開展小組合作學習，培養學生實驗設計、評價能力，啟發學生的科學思維，使實驗教學真正成為學生自主活動和探索的天地。