高職院校計算機網絡專業校企聯合“雙主體”辦學模式的研究

許洪軍 鄢長卿

黑龍江農業工程職業學院

高職院校計算機網絡專業校企聯合“雙主體”辦學模式的研究

許洪軍 鄢長卿

黑龍江農業工程職業學院

職業院校發展如火如荼，為了培養出高素質技能型的優秀人才，摸索與企業合作之路，從實際教學和教學硬件環境建設等方面獲得了一定的成績。尤其是計算機網絡專業，網絡技術的實際應用技能決定了學生今后的就業之路，與企業的合作就更為重要，在不斷的摸索合作過程中，計算機網絡專業也積累了豐富的實踐教學經驗。但是，不得不承認的是，學校和企業的合作時間較短，合作方面還存在著不足。學校與企業聯合，以雙方共為主體的新合作模式是本文研究的重點。本文介紹了雙主體的概念，雙主體的好處與作用。就如何進行雙主體的辦學模式進行了初步的探索與研究。

雙主體 雙贏 人才引進 訂單培養 技能培養

1 校企聯合“雙主體”的辦學模式原因分析

1.1 雙主體概念簡介

雙主體是校企合作的新模式，新做法。以往的校企合作基本是以學校為主體，學校與企業聯合進行校內的教學方法、實驗環境等方面改革。但這種方式并不是真正的做到與企業合作，很多高職院校甚至只是走走樣子，做的好的也只是為學生爭取了一些實習、參觀等較少的與企業接觸的機會。這并不足以讓學生對未來工作崗位有較為全面的認識，提升學生工作技能的作用也不大。究其原因，就是學校只是表面化的與企業合作，沒有真正獲得企業的認可，沒有充分考慮企業的利益。而現在的雙主體教學模式，是以學校、企業雙方共為主體，不分主次。學生即是學校的也是企業的，這種情況下，企業當然也會付出最大程度的努力，讓學生獲得各個方面能力的提升。

1.2 計算機網絡專業要加大企業的參與，形成雙主體辦學模式的原因

首先，高職的計算機網絡人才培養目標決定了辦學模式需要企業的大力參與。高職的培養目標是要培養出高素質，技能型的人才。要提升學生的職業素養，崗位技能就要先了解崗位的工作需求，團隊的合作文化，企業的工作流程。這些不應該也不能是閉門造車的臆想，是要確實的了解崗位真實情況，動態的了解網絡相關公司或企業的變化。這些情況只有企業真正的參與進來，才能實現。其次，從計算機網絡專業學生和家長角度考慮，進入高職學習計算機網絡專業的目的是為了讓孩子能具備網絡技術技能，能夠進入到軟件公司、網絡公司或者相關的企業工作崗位，最終獲得一份滿意的工作。而加大學校與企業合作的力度，既可以讓學生加深對企業的了解，通過企業的指導，提升網絡技術技能。也可以增進企業對學生的了解，擁有更多的機會進入到企業工作。

2 建設“雙主體”辦學模式的辦法與措施

2.1 以雙贏為目的，認識到合作的重要性

雙主體的辦學模式，是為了實現雙贏。校方與企業合作不深入，主要原因就是沒有充分認識到二者合作產生共贏的結果。充分考慮雙方的需求，切實合作，就可以讓雙方的利益不斷增大而不是一方多，另一方就少。兩者的合作應該適用于加法甚至是乘法，而不是減法。

為企業考慮，可以從以下幾個方面，為企業獲得利益。第一，在合作中，以校方為媒體，打造企業知名度和健康形象。高職院校在校生人數眾多，在合作中可以通過穿戴企業員工制服，為實驗室署名，宣傳海報、條幅等方式，讓企業形象走入學生心中，讓企業潛移默化的實現了知名效應，也讓學生和家長對合作的企業感到更加的親切。企業的形象得到了宣傳。第二，通過深入合作，可以利用實踐基地、校中廠等模式，讓學生參與到實際工作中來，降低企業高價雇傭工作人員的開銷，節約開支，獲得經濟利益。第三，可以通過與學校的合作，深入到實際教學中，了解學生的性格、特點和學習情況等多方面因素，能夠更方便的選出適合自己企業的優秀人才，實現了人才的儲備。

2.2 “雙主體”模式合作要從學生需要出發

學校和企業的雙主體合作，是培養學生成為人才額主體合作，學校和企業是培養的主體，最終要以培養出人才為目的。所以在培養過程中，要始終圍繞著“學生”，針對“學生”特點進行培養。只要秉承著這個原則，無論是在校內還是企業內，是側重提升素質還是側重技能培養都可以提升學生的整體能力水平。雙主體實現雙贏，要培養出真正的人才，只有培養出人才，才能真正的收到學生、社會的認可，才能夠獲得長遠的利益。

2.3 “雙主體”合作方式

雙主體的培養方式眾多，可以從多個方面進行研究。從硬件環境建設方面可以建設實驗室、實驗基地、一體化教室、校中廠等。而硬件環境的建設合作也可以通過設備捐贈使用、資金投入、校方租用等多方靈活的方式進行。從教學中劃分可以進行人才交流、人才培訓、員工走入學校教學等方式進行。當然合作方式中，訂單式培養是最便于雙主體教學的。學生入學時就明確了要進入該企業學習，學生即是學校的也是企業未來的員工，學校和企業都會不遺余力的去培養。在秉承同一目標的培養過程中校方和企業又會建立友誼。這種培養模式值得推廣。

[1]齊紹瓊.高職校企合作、工學結合人才培養模式保障機制研究[J].教育與職業.2013(02)

本文系科研課題《高等職業院校校企協同創新提升專業服務產業發展能力的研究與實踐》的階段性研究成果，課題編號為GZYZD201502。