地方本科院校程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革途徑探索

費(fèi)雄偉 陽王東 黃楚秦 伍俊鋒 湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院

地方本科院校程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革途徑探索

費(fèi)雄偉 陽王東 黃楚秦 伍俊鋒 湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院

通過分析地方高校程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的主要問題，探索形成了地方本科院校學(xué)生程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革途徑，包括模塊化組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐和創(chuàng)新、交互教學(xué)模式、分類教學(xué)、分層次管理。實(shí)踐表明，這些改革途徑能有效解決存在的問題，提高程序設(shè)計教學(xué)效果和學(xué)生程序設(shè)計能力。

教學(xué)環(huán)節(jié) 程序設(shè)計 改革途徑

1 引言

面向計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計課程是多門重要的專業(yè)必修課。地方應(yīng)用型院校計算機(jī)專業(yè)本科生開設(shè)的計算機(jī)程序設(shè)計課程，主要有C/C++程序設(shè)計、JAVA、WEB程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程等。這些程序設(shè)計課程對計算機(jī)本科生的重要性不言而喻。學(xué)好程序設(shè)計課程要求學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機(jī)語言的基本語法、語句、控制結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和方法，能設(shè)計算法、編寫良好的程序，能熟練的進(jìn)行編程分析，具有解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和今后從事軟件開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 問題分析

經(jīng)過調(diào)研，目前地方高校程序設(shè)計課程教學(xué)中仍存在的主要問題有：（1）教學(xué)手段單一化。如普遍采用的以語法教學(xué)為主，采用在課堂中講語法，上機(jī)檢驗(yàn)程序的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥，難以調(diào)動積極性。（2）不能學(xué)以致用。如課堂講解簡化版的例題，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的銜接。（3）忽視了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如課堂依靠教師講解，上機(jī)依賴實(shí)踐指導(dǎo)書，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的鍛煉，更沒有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對以上問題，迫切需要改革地方高校程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑。

3 地方本科院校學(xué)生程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革途徑

地方應(yīng)用型本科應(yīng)用型院校大部分是高校合并時期由?？茖W(xué)校升格而成的。與老牌本科院校相比，地方應(yīng)用技術(shù)類本科院校對學(xué)生程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革還不太成熟，加上對學(xué)生培養(yǎng)定位也與老牌本科院校有所差異，故不能完全沿用他們的培養(yǎng)模式。因此，有必要特色化地改革地方本科院校程序設(shè)計教學(xué)途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索形成了以下教學(xué)環(huán)節(jié)改革途徑。

3.1 模塊化組織教學(xué)

程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革成由算法設(shè)計、程序設(shè)計和創(chuàng)新應(yīng)用三大模塊構(gòu)成。教學(xué)中，對每個具體問題分別從這三個方面展開。算法設(shè)計包括算法分析、算法描述、算法設(shè)計、算法比較、經(jīng)典算法的應(yīng)用等方面的內(nèi)容；程序設(shè)計包括算法轉(zhuǎn)化為程序、代碼編寫、程序調(diào)試和測試、程序優(yōu)化等方面的內(nèi)容。創(chuàng)新應(yīng)用主要包括對算法設(shè)計和程序設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)作性應(yīng)用，包括自主能力、應(yīng)變能力、分解能力、探究能力、動手能力和合作能力等方面的培養(yǎng)，是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)。程序設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)用模塊基于算法設(shè)計和程序設(shè)計這兩個模塊，是對它們的升華。

3.2 教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐和創(chuàng)新

為了加強(qiáng)程序設(shè)計實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新。教材以“任務(wù)驅(qū)動”的方式進(jìn)行編寫，以算法講解為核心展開，采用同一例題不同的實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行知識點(diǎn)的分析對比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如對專業(yè)學(xué)生講解“約瑟芬環(huán)”問題，可以用數(shù)組、鏈表、結(jié)構(gòu)體和類等依次實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)知識的互動和創(chuàng)新思維的鍛煉。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合程序設(shè)計實(shí)踐能力，必須“注重分析，突出設(shè)計”，以“算法為中心”實(shí)現(xiàn)問題求解，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計風(fēng)格。

3.3 采取交互教學(xué)模式

在交互式教室采取“案例示范＋課訓(xùn)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

3.4 對有不同程序設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)生采取分層次管理方式

對程序感興趣的學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)；每組重點(diǎn)培訓(xùn)一個帶頭人，讓他們充分發(fā)揮帶頭人作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。計算機(jī)專業(yè)部分有天賦的同學(xué)作為尖子生加以培養(yǎng)，參加程序競賽。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，這套程序設(shè)計教學(xué)改革途徑能有效激發(fā)學(xué)生興趣和動力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

地方應(yīng)用型院校計算機(jī)程序設(shè)計承擔(dān)著培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的任務(wù)。但實(shí)際教學(xué)中還存在著許多問題。經(jīng)過多年探索，形成的該套教學(xué)環(huán)節(jié)改革途徑能有效解決實(shí)際中面臨的問題，值得推廣到其他地方本科院校中去。

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[2]彭昱忠,元昌安,寧英烈.地方高校培養(yǎng)拔尖應(yīng)用創(chuàng)新型人才的有效新途徑[J].Research & Exploration in Laboratory, 2016, 35(9)

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湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2016〕400號-629），國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目(201611527008)，湖南省大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（湘教通〔2016〕283號-560），湖南城市學(xué)院教育規(guī)劃課題（JK15B010）。

費(fèi)雄偉（1980—），男，湖南祁陽人，博士生，副教授，系統(tǒng)分析師，研究方向?yàn)椴⑿杏嬎?。陽王東（1974—），男，湖南衡南人，博士，教授，研究方向?yàn)楦咝阅芎头植际接嬎恪?/p>