淺談PBL教學方法在少數民族網絡教學平臺的應用

賈納爾 烏魯木齊職業大學

淺談PBL教學方法在少數民族網絡教學平臺的應用

賈納爾 烏魯木齊職業大學

隨著計算機網絡技術不斷提高和廣泛普及，各院校開始尋找和研究一種以網絡技術為基礎的新的學習模式—在線學習。該種新穎的學習模式不僅可以提供學生自主的學習模式，而且可以廣泛提高學生的學習興趣。但是，目前對于網上學習的模式以及其所涉及的技術仍有許多問題需要探討和解決。傳統觀念中很多人認為：首先，在偏遠地區，如西藏、新疆等較為偏遠地區，電腦仍沒有普及，普及存在一定的難度。其次，目前大部分軟件仍需要購買，并且價格不便宜，對于學校來說，存在一定的資金問題。最后，學生對于該類學習方式仍不熟悉，即使覆蓋在線學習，他們可能對此種方式興趣缺乏，沒有達到預想的效果。

本少數民族網絡系統根據以上難題，進行了實際調研。從新疆的幾所大學調研分析結果，發現電腦已經基本普及到每個人，學生也希望有個自由的、新穎的學習方式來打破傳統的學習模式，因此，本系統針對這些問題，開發了一套少數民族的網絡教學平臺。從長期以來的教學實踐的視角來看，研究新特色的網絡教學模式首先要從學習方式分析入手。網絡教學這個概念所包含的主要邏輯內容是迅速發展的現代網絡技術作為構成新型學習環境的主要因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。我們通過本研究進一步深入網絡教學平臺的內部以及擴大新型網絡教學平臺的適用范圍。

1 PBL教學法的概述

雖然PBL教學方法很早就開始研究及施行，但是對我國這樣正在發展過程中的國家來說還是陌生。大部分人不了解PBL這個概念。PBL（Problem-Based Learning）以問題為導向的教學方法，是基于實現世界的以學生為中心的教育方式。以問題為中心學習法（簡稱PBL）在全世界范圍內很受歡迎。世界各地的發達國家的大多數醫學院都至少在部分課程采用了這種教學方法。關于PBL的研究，本文筆者從PBL的起源談起，過渡到上世紀90年代國內掀起的PBL研究熱潮，然后是目前PBL的研究狀況，共分為起源、引入國內、最新動態三個階段。

這種以網絡技術為主要教學方式的新技術不僅是節約大量的經濟，還能節約老師和學生的大量時間。因為這種教學模式不會遇到時間和空間的限制。在美國、日本、德國等發達國家十幾年前就把所有的臨床前教育都采用PBL方法教學。最近的一項調查顯示，北美醫學院校教學方法的改革呈現出從純PBL教學向PBL與課堂講授相結合的“雜交”模式轉變的趨勢。

1.1 PBL的基本要素

學生們自己負責學習的小團體（在Maastricht模式是7個學生；在英國通常是10個學生）；

學生討論產生的假說，激發進一步學習；

學生進行獨立的，自我引導的學習，對即將學習的問題有所準備，然后返回小組課堂討論，學習基礎科學；

教師通過案例選擇和指導小組討論來引導學生學習；

過程與內容同樣重要。PBL的目的，是培養有意義的學習，而不是死記硬背。

有些問題目前存在著爭議，比如小組的大小，教師在學習過程中的作用，教師是否應該是教學內容專家，以及在何種程度上教師開發的學習目標應當與學生共享等。

PBL與案例學習法有什么不同呢？PBL與案例學習法的目的不同。PBL與案例學習法都是一個教師指導一組學生討論一個實際問題。案例學習法重點是解決這個案例，核心是判斷或診斷推理；相比之下，PBL重點是提出學習問題，并以問題為引導，學習廣泛的基本原理。案例情節作為學生開發學習問題的“扳機”。

1.2 PBL的理論基礎：成人學習理論

教育學(Pedagogy)描述面向兒童的以教師為中心的學習。這是基于一種觀點，即兒童有Horn和Cattell所謂的“流體智力?！碑敽⒆觽儗W習一種知識時，他們沒有任何神經連接的基礎。孩子們遇到嶄新的學習任務時，在沒有任何前期知識的情況下，生成新的神經連接。成人教育學（Andragogy），是基于一種觀點，即成年人的學習是在前期知識矩陣的基礎上成長。成人學習的過程，是將新知識放入由前期知識構成的早已存在于大腦之中的框架結構。因此，新的學習就像晶體生長。成人將新知識與過去的經驗聯系起來，無論是在這一領域或其他領域，事實上無論什么，他們可以聯系到。因此，這一日益增長的經驗庫構成了成人學習的基礎。區別之處在于前期知識庫（或者說前期知識的晶體矩陣）的復雜與完善程度。

1.3 PBL的優缺點

1.3.1 PBL的優點

在理論上PBL有許多優點。PBL以學生為中心，促進學生主動學習；它促進師生之間建立一種建設性的協作關系。

PBL對學習環境產生積極影響。無數研究表明學生對PBL滿意度較高。PBL課程畢業生比傳統課程畢業生更加正向地評價他們的學校。PBL增強學生對課程的內在興趣。當學生或住院醫生接受調查時，他們對PBL課程更感興趣；而這已經證明PBL會提高學生的學習效率和學生的滿意度。這種積極的關系，可以減少那些高風險的、教育處境不利的學生的失學率，意味著更多的人能夠成功完成學業。

此外，PBL培養的自我導向學習技能可以保持十年以上。加拿大的一個研究比較了McMaster大學和Toronto大學的畢業生。這兩個大學醫學院都是出色的醫科學校。結果發現，住院醫師培訓完成10年后，學習過PBL課程的畢業生使用最新的文獻所推薦藥物治療高血壓病人，而傳統課程的畢業生仍在使用他們上學時治療高血壓患者的藥物。這項研究顯示，在這個非常有限的醫療領域（指高血壓病的治療），不同課程的畢業生醫療服務是有區別的，而且即使畢業后超過10年，那些學會了自我導向學習技能的畢業生畢業后仍可以應用這些學習技能到工作之中。

1.3.2 PBL的缺點

盡管有許多優點，PBL也有其缺點。根據不明的研究統計，與現有的教學模式相比，PBL并不能快速增加學生的知識量。然而，達到相同的教學效果，PBL成本更高；雖然對學生減少不少的負擔，然而占用教師許多勞動。

1.4 PBL的未來方向

盡管高成本和一些缺點，許多學校仍采用PBL。學生積極的學習態度和對教師和學校的正向評價方面的數據非常誘人，僅此就值得教師的時間與金錢。最新的PBL相關文獻不但描述了改革PBL的一些措施，如積極的小組學習；學習過程中像同事般地尊重學生；采用富有挑戰性的、多維的案例等，而且還有解決學生課前準備，教師在教學中的作用，以及師資缺少等問題的改革措施。

2 網絡教學平臺的概述和發展現狀

網絡是繼書刊，廣播和電視之后發展速度極快的新興的信息媒體。網絡不但兼有前者的傳統的優良特點，如圖像、文字、聲音等等形式的信息外，更具有信息量極大豐富、時間極大縮短、空間差距極大改變、保存時間極大延長、形式極大多樣化、能實時交互、更新信息等特點。網絡的產生和發展的時間是極短的，在如此短的時間內得到如此迅速發展，不僅僅是人類社會進步的重要標志，更在于其自身的優勢。隨著網絡的不斷發展，得到優待的不僅是不斷地增強自身的生命力，還有社會很多的方方面面。同樣，網絡教學也正不甘示弱的態勢發展，應用的范圍也越來越廣，也正因為網絡的產生和發展，使得教學被賦予新的體驗和得到新的發展。網絡教學和遠程教學，網絡學習有相近的含義，可以這么理解，網絡是一個沒有國界，沒有區域歧視的開放的數據資源庫，除了必要的身份檢查，網絡教學內容和服務是這個資源庫中的同一類資源，該類資源以一種專業的知識教學而區別于其它，如果進行詳細的劃分，有可以分為不同的內容，不同的網絡服務器提供商，但網絡的終端接收者（即學生）不會因為時間和空間的不一致而區別開來。即使是相隔千山萬水，都可以通過網絡加上適當的身份檢查，就可以獲得那些自己想要的網絡資源，如參與提問跟討論，與別的學生結成學習伙伴，而在網絡的另一端，網絡教學的組織者和提供者（即教師）負責組織和安排教學內容，通過網絡，提供教學服務，同時得到與學生的良好交互。網絡教學在網絡世界中的定位網絡在概念上又有狹義和廣義之分，狹義的是指將單個計算機連接在一起的骨干，有可分為局域網內連接和各網絡體系的網間連接（即互連網Internet）每一種連接都包含著實際的物理連接，如電纜，集線器，路由器，網關，網橋等傳輸信息通多媒體網絡程序設計與編程知識提要你可能用過C++來開發Windows的多媒體應用程序，僅僅一個響應消息函數WinProc，就要寫上好幾頁的代碼，沒有人愿意重復地干如此復雜、累人而不討好的工作，而且要花很多的時間和精力。

近年來，隨著通信技術、網絡技術及多媒體技術的不斷發展，電信網、電視網及互聯網的“三網融合”，我們的教育正在從封閉的校園教育轉變為開放式的網絡教育，以教師為主導的單向傳授教育轉變為以學生為中心的雙向互動選擇式的教育，從應試教育轉為以提高學生綜合技能為目標的素質教育、創新教育。如何有效地讓網絡為網絡教育服務是我們教育界全體同仁面臨的一大難題。調查結果發現，網絡教育雖然有著傳統教學所無法具有的優勢，但其發展并不盡如人意：學生的學習成績并沒有得到全面的提高，而學生的理解能力、動手能力則有下降的趨勢；不少學生迷戀于網上游戲、網上娛樂、網上聊天、網戀等等而荒廢學業的情況讓人擔憂；由于受到目前網絡技術發展條件及經濟等因素的制約，網絡教學普及率不高；雖然網上信息量巨大，但其是非難辨，良莠并存。師生要在有限的教學時間內，在無盡的信息海洋中，化費了大量的時間，卻找不到適合自已的教學內容；許多學校的教育資源數量不少，但內容太多太雜太亂，真正有用的資源并不多，而且內容枯燥；大多數網絡教育是換湯不換藥，并沒有跳出原傳統教學的舊模式，只是以教師為中心的傳統課堂教育模式的一種電投化而已；對教學網絡建設的目的缺乏全面的認識和理解、沒有認真對待網絡教學資源的開發、處理與運用，多量的網絡教學資源得不到充分的參考和共享，因而利用率非常低等等。這一切使得網絡教育的優勢與潛力得不到應有的發揮，網絡教學效果并沒有我們原先預期的那么高。究其原因，關鍵是沒有建起一個與我們所說的新型的現代網絡教育相配套的網絡教學，對這些資源的作用認識不足、觀念滯后、主次不分、重點不明、本末倒置，表現為：在系統及硬件上舍得花費大量的人力物力，而在資源的整理、收集、開發方面卻投入甚少。網絡教育信息資源重復的多、創新的少，使得整個網絡教育信息資源系統華而不實，導致許多教育網絡的硬件大量空置，使得花耗巨資建立起來的網絡學校、網絡教室大門緊鎖，數字圖書館及數字實驗室的利用率極低。

3 少數民族語言文字的現狀和網絡環境中的實用技術

3.1 少數民族語言文字（維吾爾語和哈薩克語）的現狀

新疆維吾爾自治區是多民族、多文化互相交叉，語言異聲、文字異形的西部地區。因為各民族歷史和文化背景不同，他們所使用的語言和文字有一些不同地點。公元第十世紀前后隨著伊斯蘭教進入中亞地區，這片地區的語言和文字直接受到阿拉伯語言和文字的很大影響。所以維吾爾族、哈薩克族等等信仰伊斯蘭教的有些民族的文字上面到現在存在有些阿拉伯文字的特點。所以研究這些少數民族語言文字的時候，需要參考阿拉伯文字的研究思路和方法。隨著信息科學的發展和計算機技術的全球范圍內的普遍，這些民族語言文字也接受了科學新技術及其把它運用在自己的文字之中。在中央有關部門和當地政府的全面領導和關照下，從上世紀80年代開始，新疆維吾爾治自治區的各少數民族文字正式開始在計算機信息方面的研究及獲得了不少的成績。首先初步實現了維吾爾語在DOS操作系統的正常應用問題，后面WINDOWS操作系統的應用問題也逐步實現了。接著在這些基礎技術的思路和方法上維吾爾語在網上處理技術也獲得了一定的成績。后面這些技術擴展到其他少數民族語言文字。目前在新疆維吾爾自治區人民政府對少數民族語言文字的正確政策的帶領下少數民族語言在計算機信息技術、網絡技術、多媒體技術等等各方面的應用基本上實現了。

3.2 存在的一些問題

①因為大部分操作系統和實際應用軟件在國外開發，而且開發過程中對有些少數民族沒有提供專門的語言統一代碼，在把這些操作系統和軟件轉換到相應的少數民族語言時容易出現代碼錯誤、亂碼顯示、運行不正常等等致命的問題（因為轉換過程中只能通過微軟公司給阿拉伯語言專門提供的同意代碼來替換少數民族語言，所以容易出現上面所說的那些問題）。

②在新疆地區隨著雙語政策的普遍，相關少數民族語言文字在科學技術信息中的題目得不到充分的研究。目前大部分是只靠國家重點實驗室所開發出來的研究結果，市場性研究還在沉睡狀態。雖然比較大的國家級課題的研究結果比較突出，但是經紀費用巨大，遠遠超過了普遍擴大的可能性。

4 總結

新疆少數民族教育隨著新疆社會主義建設事業的不斷發展，各方面取得了不少的成就。然而，由于歷史和現實的原因，新疆少數民族教育事業整體水平的滯后。如新疆南部的克孜勒蘇柯爾克孜自治州、喀什地區、和田地區，共有24個縣市，少數民族人口占93%，初中畢業生升入高中的僅占28.5%，低于全國51個百分點。中央把新疆少數民族居住區大力發展職業教育作為穩疆興疆的一個主要途徑，以此來解決面臨的矛盾，也便于解決當地人的就業問題。在全國各兄弟省市的幫助下，新疆2010年中職招生人數達到10萬人實現了跨越式發展，但缺少精通職業教育學習理念的師資隊伍和優質的學習資源正在困擾著新疆少數民族職業教育的發展。新疆正采取“中等職業教育師資培養工程”、“少數民族中職教育特色教材”等多種形式解決中職教育發展過程中的問題，但是從當前情況來看短時間內很難達到預期效果。而在新疆這種地域遼闊，居住分散的地區，采樣遠程網絡教學是最佳選擇。本文從新疆當前中等職業教育發展的實際出發，利用在職業教育中廣泛使用的項目導向的學習理念PBL（Project Based Learning），利用ASP.Net技術開發來設計適合于新疆少數民族職業教育的多語種學習平臺。

該系統意義：

4.1 提高民族學生專業能力的有效途徑

由于教師、教材、設施、語言障礙等等原因，少數民族中等職業教育質量低，人才難以成長的問題還是很突出的。由于漢語不過關，專業教學計劃中的許多內容無法落實。因此新疆的目前少民族中等職業教育體系很難培養出高水平的各類專業人才的。要改變這種狀態，克服語言障礙要依靠現代信息技術。本系統可以幫助少數民族學生擺脫對校內資源匱乏的限制，在輕松地氛圍下提升自己的漢語能力和學術知識。

4.2 幫助新疆少數民族學生接受到和發達地區的高質量教育

新疆自治區面積最大，人口卻很少，分布極不均勻，各區域的教學水平也層次不齊，教學質量較差。2008年，在國家的大力支持下，新疆遠程教育覆蓋已基本完成，實現了發達地區與貧困農牧區對于優質教學資源的共享。目前缺乏的是能在遠程網絡上運行的雙語學習平臺資源的研究。

4.3 實現新疆跨越式發展的要求

隨著中央新疆工作會議的召開，特別是新一輪對口援疆工作的啟動，新疆面臨著職業技術工人匱乏的局面。基于網絡的學習平臺一方面通過現代信息技術傳遞學習信息，能使學生在現有的條件下可享受到優質教學資源。另一方面學習平臺基于現代職業教育理念，在提高學生的動手能力、掌握工作崗位所需技能方面能發揮一定作用。

[1]丁志剛.基于web2.0的教師合作備課系統設計與開發[J].中國科技信息,2008（11）

[2]于偉建,莊學真.論高等網絡教學資源建設[J].電化教育研究,2004(6)

[3]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海:華東師范大學出版社,2004:264

[4]雷運發.多媒體技術基礎[M].北京:中國水利水電出版社,2006(1):57-60

[5]歐陽電,平鄒聰,肖燈峰.基于B／S模式的網絡教學輔助系統的設計與實現——系統目標、功能與實現技術[J].中國管理信息化:會計版,2006(5)