如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

林立俊

【摘 要】

作文在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，然而在教學(xué)實踐中，作為教學(xué)的主體，許多學(xué)生卻對寫作缺乏興趣，甚至害怕、逃避寫作文。如何讓學(xué)生愿意寫作文、喜歡寫作文，成了語文老師最頭疼的問題。本文就教學(xué)實踐中，采取的克服學(xué)生害怕寫作的心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法和措施，進(jìn)行了提煉和整理。希望能夠為“志同道合”之士，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高作文教學(xué)的效果，提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】

激發(fā) 興趣 教學(xué)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，寫作已不僅是個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時也成了影響升學(xué)的重要因素。因此，寫作在語文教學(xué)中一直占有極其重要的地位。然而在教學(xué)實踐中，我們卻不得不面對這樣的現(xiàn)象：在我們語文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，寫作教學(xué)通常是耗時最多而收效最慢的一項。因為作為教學(xué)主體，許多學(xué)生對寫作缺乏興趣，甚至害怕寫作，逃避作。于是如何讓學(xué)生愿意寫作，成了很多語文老師迫切要解決的問題。

古人云：“趣濃勞輕，樂此不彼。”可見興趣才是最好的“老師”，才能推動學(xué)生樂于努力，并戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難。所以克服學(xué)生害怕寫作的心理的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們的寫作興趣，只有激活學(xué)生的興趣，使學(xué)生的心智開啟，意識萌動，才能產(chǎn)生出富有情趣和新意的感受，寫出優(yōu)秀的篇章。如果讓學(xué)生感到寫作是一件很有樂趣的事，那么即使勞神費力，他們也會感到“勞輕”并“樂此不疲”的。身為語文老師，怎樣才能為學(xué)生找到“興趣”這位“老師”， 我在多年“循環(huán)”教學(xué)的實踐中有以下心得。

一、在真實生活中激發(fā)寫作興趣

由于小學(xué)生認(rèn)識事物的水平和語言表達(dá)的能力受年齡限制，尚處在初級的發(fā)展階段。所以作文教學(xué)一定要貼近現(xiàn)實生活，盡力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視對學(xué)生寫作靈性的啟發(fā)。

人天生有表達(dá)的欲望。我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是表達(dá)自我的一種重要手段，精彩的表達(dá)是一種精神的享受，是一件令人愉悅的事。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生把寫作看成是一種不受條條框框的限制“自我放縱”，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。正如著名教育家葉圣陶先生說的：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見生活才是文學(xué)創(chuàng)作的真正源泉，所以平時的作文并不是一定要完成“高大上”的題目。現(xiàn)實生活中，學(xué)生在家喜歡看電影、看電視、看動畫片，喜歡打游戲，在作文教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生把他們喜歡的，在意的，印象深刻的內(nèi)容描述出來；把打游戲的步驟、動作、感受記錄下來。然后結(jié)合他們寫作的內(nèi)容進(jìn)行寫作順序，修辭手法等寫作技巧的指導(dǎo)，讓他們在不斷修改中，體會寫作內(nèi)容變得更加具有表現(xiàn)力的快樂，從而激發(fā)他們的寫作興趣。個人認(rèn)為，在初始階段，寫作的內(nèi)容是次要的、寫作的技巧是次要的，寫作的興趣、欲望才是關(guān)鍵。

二、在實際應(yīng)用中培養(yǎng)寫作興趣

在生活中，我們經(jīng)常看到：有些學(xué)生說話時口若懸河，滔滔不絕，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。這就是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，不經(jīng)常實踐，又怎能提高技能呢？文學(xué)家茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們在教學(xué)中能夠提倡并引導(dǎo)我們的學(xué)生平時也能這樣去做，多記日記，多寫隨筆，每天至少練筆一次，大至對時政的評論，小至遣詞造句，這樣學(xué)生不僅隨時把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，得到一種精神享受和樂趣，而且經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材豐富了，有些內(nèi)容運用到作文中去，還能減輕寫作的難度，提高寫作水平。

隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)業(yè)的提升，交際層面的拓展，自我表現(xiàn)的客觀需求也在大大的提高，寫作具有實用價值的文字更能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。所以在學(xué)生掌握了一定的寫作技能之后，可以鼓勵他們走出課堂，積極參加各類的征文比賽，給黑板報、學(xué)校廣播站、報刊雜志投稿。鼓勵學(xué)生給親友寫信，在節(jié)假日，給親友發(fā)送自己原創(chuàng)的祝福。當(dāng)學(xué)生的稿子發(fā)表或收到親友的回信時，那種成功的體驗，不是老師的表揚可以比擬的。他們的寫作興趣也會在實際應(yīng)用中得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、在賞識激勵中提高寫作興趣

現(xiàn)代教育提出了“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位”的理念，強調(diào)每個學(xué)生都是一個有意識、有自覺性的人，都有自己的個性特征和人格尊嚴(yán)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的”。作文教學(xué)中也是如此，應(yīng)該注意保護(hù)和調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生只有看到自己的成就、自己的進(jìn)步，才能提高對寫作的興趣。

很少有文章是一次就寫得完美的，即使是被認(rèn)為是中國古代成就最高的小說《紅樓夢》，作者曹雪芹也是批閱十載，增刪五次。教師在批改作文時不能一味批評，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生作文中出現(xiàn)優(yōu)美的語句，精彩的段落，要用“嘉許號”給予充分肯定。只要有一星閃光之點，教師就可以為其“大書”，從而借“星星之火”促“燎原之篇”。有時肯定的只是一個字，喚起的卻是學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性。講評時，教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，他們就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，就會更有信心繼續(xù)寫出佳作，從而大大提高寫作興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，樂于寫作。

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