學校教育對非物質文化遺產的傳承作用探微

吳錚錚

摘 要：作為非物質文化遺產的藍印花布印染技藝，在“全球化”語境下的今天，必將經歷多元文化的碰撞。文章從“全球化”背景下非物質文化遺產保護、學校教育在非物質文化遺產保護中的作用兩方面，研究學校教育對非物質文化遺產的傳承。

關鍵詞：藍印花布；印染技藝；課堂傳承；技進于道

中圖分類號：G633.95 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0092-01

目前部分所謂的打造、保護文化生態的做法，既折騰錢又折騰人，不僅達不到保護的目的，反倒破壞了原有的文化生態。烏丙安教授指出：傳承和開發不能混為一談，錢的后面必須跟著藝術的本真，傳承的使命是不能讓人們忘了傳統的原生態。教育是對非物質文化遺產的最佳保護方式，能使技藝傳承下去，并不斷發揚。下面，本文針對“全球化”背景下學校教育對非物質文化遺產（以下簡稱非遺）的傳承作用進行論述。

一、“全球化”背景下非物質文化遺產保護

非遺的核心價值在于其背后所蘊含的知識、技藝、傳統、信仰與認同，不應該打破非遺的原生性與歸屬性，導致保護的初衷朝著相反的方向發展。非遺要想走得更遠，必須開發創新，而開發創新就必須與國際接軌，走“全球化”路線。“全球化”正以其無比的能力和無盡的吸引力觸及著世界上的每個國家，給世界上邊緣角落的人展現從未見過的、光怪陸離的新東西。“全球化”的觸角所到之處會改寫曾經本真與原生態的東西，以自己既定的價值取向使其所到之處都統一在政治、文化的“同質性”中。對于原本建立在自給自足生產關系之上的貧之美、手工之美的藍印花布而言，原先由地域、民族、歷史、生活、生產所造成的差異聲音，有可能會變得越來越沉默。“全球化”的發展必將導致民族的、地方的“與眾不同”被最大程度地稀釋，非遺必然經歷多元文化碰撞的陣痛。采取以教育為先導，對藍印花布印染技藝進行動態保護，能挽救的便是其技藝，這同時也暗示了保護的動作主體——教育。

二、學校教育在非物質文化遺產保護中的作用

非物質文化遺產中的很多項目可以納入校園藝術教育的范疇，如藍印花布印染技藝中的花型設計、刻版、染色，都要求具備一定的藝術素養和技能。南通市二甲中學、實驗中學率先開啟了以藍印花布花型設計、刻版、染色為形，以“技進”為核心的校園非遺傳承教學，其實施的首要目的在于通過一定數量的技術訓練，促進學生心靈感悟和個性表達。基于“技進”的校園非遺傳承指在校園藝術教學實踐中，以莊子“技進于道”和魏源的“技可進乎道，藝可通乎神”的藝術理論為指導。莊子和魏源都提倡“親歷諸身”和“驗諸實事”，認為人的知識是通過學習與行動取得的，強調直接經驗的重要性。

傳統手工藝的技術是需要通過身體經驗的積累而上升為技藝的，繼而達到對生活有所領悟的境界。“技進”式非遺傳承教學區別于當下普遍存在的校園非遺傳承流于形式的弊端，首先依靠技術上的積累武裝學生，以班級或社團為組織形式，通過多樣化、循環往復的動態傳承過程，由點及面，分階段、分層次，有計劃、有步驟地逐年開展，通過學生在技能上的精進，推動校園非遺傳承的普及與提高。技進的過程就是功夫的過程，以技明道，以技衍道，它們讓心與物的對立消失，讓手與心的距離消失，學生從中學會了揚棄與包容。“技進于道”倡導體驗式教學，通過學生手藝勞動的經驗積累體會創作的過程，繼而獲得心靈的感悟——勞動的目的不只在功利，更在于領悟事物的客觀規律。“技進”式非遺傳承是在中國古代哲學家的思想理論下進行的，莊子和魏源肯定了由技入藝、由藝悟道的過程，注重勞動創造的體驗，注重原始經驗的積累，倡導生命價值的升華，追求返璞歸真的生活方式，使中華文化和人的生活方式在傳統與現代之間找到平衡，從而達到身體和心靈上的平靜與沉淀，回歸最純粹的自我。

目前很多非遺項目僅僅只是作為展示活動“進校園”，而有計劃“進課堂”的較少。校園課堂非遺傳承的重要目的就是突破固有的家傳模式的局限，找到可以繼承的人且他們愿意繼承并擁有這個能力。在課堂上尋找傳承人是一條可行之路，學校給他們提供更好的學習資源與練習機會，促使他們盡快成長為學習骨干，以點帶面，激勵和帶動更多的同學參與到非遺傳承的學習中，對非遺的傳承能起到積極的推動作用。

南通藍印花布印染技藝2006年即已成為國家首批非物質文化遺產項目，南通地區的校園非遺傳承以“技進”為核心進課堂，不僅能體現地域性特點，還進一步增強了學生對民族藝術、本土文化的親近感、認同感和自豪感，更是提升學生藝術感悟能力的重要途徑。“技進于道”視角下的校園非遺傳承，促使具有中國特色的傳統技藝成為既有鮮明的民族特色又能立足于現代國際的藝術，對于中華傳統文化的復興與推廣有著重大的現實意義。

三、結束語

總之，在日益全球化的今天，學校必須從理論、實踐以及組織和教學上，對中國民間美術之技藝傳承進行全面的、深度的、科學的探索與實踐。同時，為了復興中華民族文化，就必須走向民間，走向群眾，從校園教育開始。

參考文獻：

[1]趙一凡，張中載，李德恩.西方文論關鍵詞[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

[2]李朝霞.在基礎美術教育中滲透非遺元素[J].中國教育學刊，2017（10）.