對中職體育專項課程教育的思考探索

李玥

【摘 要】在中職體育教學中，對學生進行相關(guān)課程的專項化教育，已經(jīng)開始成為一種新型趨勢。在充分了解這一教學形式內(nèi)涵的基礎上，相關(guān)教師需要確立正確的教學理念，增強學生的學習動機和興趣，采取靈活的評價方式，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】中職體育 專項課程 思考探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.068

在中職體育的教學過程中，開展專項化課程教育，開始成為我國部分地區(qū)學校的新型教學嘗試。相較于傳統(tǒng)中職體育課程無固定學習項目的特點而言，這種教學模式重在以學生的興趣為基礎，結(jié)合學校自身場地和設施狀況，對學生進行有針對性的體育項目教學，進而培養(yǎng)起學生的體育習慣和體育精神。然而，對于這一新型教學模式，不少體育教師還不具備清晰的認識，也還不曾展開具體的運用。因此，筆者本次論述，將從中職體育專項課程教育的內(nèi)涵和特點出發(fā)，對相關(guān)教學理念和教學策略的施展進行初步探索。

一、中職體育專項課程教育的內(nèi)涵

（一）以學生本位為基礎

同傳統(tǒng)中職體育教學相比，專項化的體育課程教育，更加凸顯學生的主體地位。它在學校具體教學場地和設施的基礎之上，結(jié)合學生興趣和選擇，進行相關(guān)課程的開展。這種模式的最終目的，不僅僅在于提升學生的身體素質(zhì)，還在于幫助學生體會到體育鍛煉的樂趣和價值，進而幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣、樹立終生體育的精神。

（二）體育項目的針對性

與小學體育興趣化、初中體育多樣化特點不同，中職體育的專項化教學，更具有針對性。在目前中職體育專項化教學改革試點中，主要首推籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、游泳、健美操、武術(shù)8個項目，提倡學生在其中選擇一至兩項，搭配相關(guān)基礎訓練和有氧運動，基本保障每天具備30分鐘的活動時間。這種以某項運動項目為中心的教學模式，打破了傳統(tǒng)體育教學的年級、班級概念，更具有針對性和靈活性。

（三）部分教師對專項化體育教學的模糊認知

部分教師對中職體育的專項化教學的認知不夠清晰，一方面，部分教師甚至將“專項化”與“競技化”體育教學混為一談，認為這種教學模式主在提升學生的體育技能水平；另一方面，部分教師并未對這種教學模式加以重視，認為這種形式與傳統(tǒng)的“全方位教學理念”相悖。

面對這些理解誤區(qū)，相關(guān)教師應該認識到，一方面，中職體育專項課程教育與競技體育有著本質(zhì)區(qū)別，它的著眼點在于提升學生的身心素養(yǎng)，而不是僅僅立足于技能層面；另一方面，教師還應該認識到這種教學模式的價值，“專項化”并非指“局限化”，它依舊結(jié)合了相關(guān)的體能鍛煉，并且會在不同的階段要求學生嘗試項目更換。

二、中職體育專項課程教育的策略

在了解中職體育專項課程教育內(nèi)涵的基礎上，相關(guān)教師需要對其教學理念及教學策略進行探索。

（一）確立正確的教學理念

正確教學理念的確立，即指教師對中職體育專項化教學模式加以了解和認同，確立起與之相匹配的教學理念。

這便要求教師確立起“三位一體”的教學目標。首先，這種教學模式旨在提高學生的體質(zhì)健康水平；其次，它需要提高學生的運動技能，幫助學生至少掌握兩項能夠受益終身的技能；最后，便是幫助學生形成健全人格和終生體育的精神。

當然，在此過程中，相關(guān)教師還需要從學生本位的角度出發(fā)，關(guān)注學生的個體差異，對學校資源進行合理利用。

（二）增強學生的體育興趣和動機

專項化的體育教學，本來就是建立在學生主觀能動性基礎之上的教學。在學習壓力較大的中職階段，相關(guān)教師需要從學生的興趣角度入手，增強學生參與體育鍛煉的積極性。

因此，一方面，教師需要利用好中職專項體育的“自主選擇”特點，在對學生的體質(zhì)、愛好和需求進行相關(guān)了解，尊重學生的項目選擇，并隨之開展有針對性的項目教學活動。

另一方面，教師可以為學生參加基礎性的體育活動增添游戲化元素，比如，設置“兩人三足”“六人長木板鞋”“十人綁腿跑”等集體游戲競賽項目，使學生在獲得體育鍛煉樂趣的同時，培養(yǎng)起他們的團隊合作精神。

（三）合理的教學方式

1.增強學生的體能訓練。

對中職學生進行體育專項教學，并不意味著將教學項目局限起來，而是要結(jié)合相關(guān)的基礎性訓練，鍛煉學生的體能，這也是專項體育項目開展的基礎。

一般體能訓練，分為力量、耐力、速度、靈敏和柔韌度訓練等多種項目。教師應該結(jié)合中職學生的實際情況，在開展專項教學的過程中，穿插基本的體能運動，諸如慢跑、跳遠、跳繩以及韌帶拉升等等，進而對學生進行基礎性的體能培養(yǎng)。

2.進行有針對性的教學。

中職體育專項課程開展的核心，便在于教學課程的針對性。相關(guān)教師應該改變以往“泛而雜”的教學作風，在開展基礎性體育活動的基礎上，將教學中心放到學生自主選擇的課程上來，進而培養(yǎng)其學生的專業(yè)化精神和持之以恒的體育品質(zhì)。

比如，教師在籃球項目的教學中，應該對球隊的運作模式進行深入探索，幫助學生在學習過程中，清楚認識到自己的位置優(yōu)勢和弱點，熟悉隊友擅長的習慣位置，了解隊友和對手的狀態(tài)等等。

3.多方位的督促和評價模式。

在中職體育專項課程教育的過程中，相關(guān)教師需要開展靈活而多樣的督促和評價模式。一方面，在對學生的監(jiān)管和督促上，教師應該發(fā)揮好自己的紐帶作用，聯(lián)動學校以及家長，對學生專項體育活動的學習進行多方位的協(xié)助和督促，使學生在課堂課下、校內(nèi)校外，能夠自覺進行全方位的體育鍛煉；另一方面，教師應該采取靈活的和考核方式，比如，結(jié)合學生的體能、技能以及進步水平等要素，進行不同比例的綜合考量；對積極參加運動會項目、堅持課外鍛煉打卡的學生進行加分等等，以培養(yǎng)學生的運動習慣和參與精神。

總之，中職體育課程的專項化教學，是一項尚在實踐與探索初期的新型教學模式，它對于教學資源的利用、對于學生主觀能動性的發(fā)揮都具有積極意義，同時也為教師教學理念以及教學形式的轉(zhuǎn)變帶來新的考驗。教師要確立起學生的主體地位，尊重學生的興趣和選擇，采取針對性教學與多方位督促的教學形式，進而培養(yǎng)起學生的終生體育精神。endprint