職高數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

伍平

【摘 要】在我看來，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)好一門科目最重要的因素，也恰恰是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為缺乏的東西。因此，本文中我將以職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，來談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)過程中從興趣、成就感和參與感這三個角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】職高教育 數(shù)學(xué) 積極性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.174

眾所周知，職業(yè)高中和普通高中不論是在教學(xué)目標(biāo)還是人才培養(yǎng)方式等多個方面都有著很大的差異。一方面，從人才的培養(yǎng)目標(biāo)來看，職業(yè)高中的目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)未來能夠直接奮斗于生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)型、專業(yè)性人才，所以在日常教學(xué)過程中早早的設(shè)立專業(yè)學(xué)科和普通學(xué)科兩種，尤其是針對于專業(yè)學(xué)科來說直接關(guān)系到學(xué)生未來人生道路和知識選擇，而普通高中則是以培養(yǎng)研究型人才為主，通過在校三年理論性知識的均衡性傳輸，培養(yǎng)學(xué)生各方面的知識基礎(chǔ)，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和專長所在，從而為未來進(jìn)一步進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)性研究做好準(zhǔn)備。另一方面，從知識學(xué)習(xí)方面來看，普通高中的知識教學(xué)各學(xué)科具有均衡性，且內(nèi)容涉及范圍廣且深；而職業(yè)高中來說一般教學(xué)的重點(diǎn)集中于專業(yè)知識上，而對于語文、數(shù)學(xué)等普遍存在的學(xué)科卻在內(nèi)容方面相對簡單。因此，綜合以上兩方面來看，作為職業(yè)高中教師，我們在教學(xué)過程中要結(jié)合知識內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀，從職高教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新出適合職高各學(xué)科教學(xué)實際的教學(xué)模式。

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，職高在學(xué)習(xí)過程中缺乏的不僅僅是基礎(chǔ)知識，更多的是學(xué)習(xí)積極性。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程很難做到主動學(xué)習(xí)，甚至是知識的學(xué)習(xí)效率也會隨之打折扣。因此，本文中我就站在一個普通職高教師的角度，通過我所教授的數(shù)學(xué)這門學(xué)科，來具體談?wù)勅绾螏椭毟邔W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找回學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而不斷提高知識學(xué)習(xí)的積極性。

一、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣

學(xué)習(xí)興趣是我們教師在日常教學(xué)過程中常常掛在嘴邊的詞匯，因為對于學(xué)生來說雖然學(xué)習(xí)興趣是一種看不到摸不著的存在，但對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是一種至關(guān)重要的動力。所以要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就要先從興趣入手，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。

首先，從教師教學(xué)的方面來看，教師需要做的就是讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠散發(fā)出本身的魅力。不論是教師還是學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段，都對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了一個非常明確的定位，那就是對于邏輯思維和推理判斷能力有很強(qiáng)的依賴性，并且作為問題解決型學(xué)科需要學(xué)生多角度、多層次的思考問題。但對于職高的學(xué)生來說，他們所缺少的往往也就是這些，這就需要教師在日常教學(xué)過程中要做好思維方面的引導(dǎo)，例如通過例題的講解讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確解題思路、思考角度，通過這些將數(shù)學(xué)的脈絡(luò)清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生明白問題探索的趣味性和知識本身趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，作為教師我們要找出學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的癥結(jié)，那就是以往學(xué)習(xí)過程中的各種挫折和不愉快。職高學(xué)生在知識基礎(chǔ)方面確實存在弱勢，尤其是數(shù)學(xué)這類客觀性學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率也就不言而喻。所以在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難。例如在剛開始進(jìn)行授課時適當(dāng)?shù)母鶕?jù)課堂教學(xué)狀況，放慢知識傳輸速度，從而給學(xué)生心理上的適應(yīng)和充分的準(zhǔn)備，繼而提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂

師生互動是課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的授課方式，也是培養(yǎng)學(xué)生主動思考主動學(xué)習(xí)的最恰當(dāng)契機(jī)，所以在日常課堂教學(xué)過程中，教師要通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。

首先，在課堂教學(xué)中教師可以以問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開師生互動。我在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)對于職高學(xué)生來說課堂教學(xué)過程中主動參與問題互動的可能性幾乎為零，尤其是對于數(shù)學(xué)這一類學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科來說，往往是教師提出一個問題，課堂上鴉雀無聲。這主要是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，跟著教師的思路前進(jìn)，所以這就需要教師在一開始采取一些點(diǎn)名提問的方式，先讓學(xué)生習(xí)慣于回答問題，習(xí)慣于和教師的課堂交流，然后一步步通過被動提問激發(fā)學(xué)生主動思考積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠有膽量、有信心在課堂上回答問題，最終達(dá)到課堂提問，能夠得到大部分學(xué)生回應(yīng)的效果。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師還要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)。因為對于職高學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維往往是很不成熟的，所以很多學(xué)生在課堂教學(xué)過程中跟不上教師的思維，想回答問題卻跟不上教學(xué)節(jié)奏，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔不再主動參與課堂。所以這就需要教師在教學(xué)過程中注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)和修補(bǔ)，例如通過例題講解過程中的思維解析和解題角度分析，讓學(xué)生針對一類問題能夠透徹的了解其思維走向，一步步完善問題思維方式，然后在課堂教學(xué)過程中能夠逐漸跟上教師的思維節(jié)奏，也就自然而然地激發(fā)起了學(xué)生聽課過程中交流和討論的欲望。

三、給予學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

成就感主要是從我們在某件事情上的成功以及獲得的回報中感受到的，而對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)上的成就感無外乎兩種，一種就是教師的表揚(yáng)，而另一種則是考試成績的提高。而對于教師來說能夠控制的主要是第一種，所以在日常教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用語言和行動給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就感。

首先，在日常教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵。尤其是對于職高學(xué)生來說，中考的失利已經(jīng)讓他們在學(xué)習(xí)方面失去了大部分的信心，并且知識基礎(chǔ)方面的缺失又讓他們在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面更加艱難，所以也就更加需要通過教師或其他方面獲得動力。因此，作為教師我們在日常教學(xué)過程中要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和成就，進(jìn)而給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生從中獲得向上的動力。

其次，日常教學(xué)中教師還可以通過課堂教學(xué)模式的優(yōu)化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲得成就感。例如，探究式教學(xué)就是一種非常適合數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，在此過程中主要是依賴學(xué)生自己去探索問題，進(jìn)而尋找問題的解決途徑，教師可以從旁引導(dǎo)，這樣可讓學(xué)生全流程主動知識的學(xué)習(xí)過程中，也就更容易從中獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

總之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我始終認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是改變當(dāng)前教學(xué)效果不佳的最重要方式，學(xué)習(xí)積極性的提高帶給學(xué)生的不僅僅是知識吸收效率的提高，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而為以后的長久學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。endprint