職業院校電子專業教學中信息技術的整合運用實踐

作者/馬宇青，云南省昆明市昆明高級技工學校

信息技術已經成為現代教學手段中的重要形式之一，信息技術有其獨特的優勢能夠改善傳統的一些教學手段中所存在的問題，在職業院校中針對電子專業進行信息技術的整合運用能夠對電子專業相關的教學效果等進行有效的改善，本文從這點出發，探索最終教學結果。

1.職業院校電子專業學科教學現狀

在近半個世紀中，電子技術的發展取得了巨大的進步和成效，經過了由傳統的電子管、分立元件電路、模擬電路轉向現代的半導體、集成電路、數字電路的變革，以及軟硬件的變革之后，隨著電子通信技術的發展，社會對于有關電子技術方面的需求也在逐漸增加。但是職業院校在長期的教學體制下形成了固定的教學模式，教學手段的單一為電子專業的教學帶來了嚴峻的問題：教學資源以及教學資金的缺乏、實驗設備的陳舊等都是造成學生在學習上進步的阻礙。如何才能在今后的學習中掃清這些阻礙，傳統的教學模式已然不適合現代教學理念的發展，只有跟隨科技的腳步，靈活運用信息技術手段才能轉變教學環境。

信息技術的發展及應用能夠充分發揮出多媒體教學的優勢，將視聽、演示、操作等各種生動的教學形式融合在一起，將課本知識化靜為動，加強與學生之間的互動交流，調動學生的學習積極性。

2.改善信息技術使用的手段

首先利用信息技術可以創設出虛擬的實驗室場景，通過網絡的實驗幫助學生解決實驗設備陳舊的問題，從而解決學生學習困難。其次是利用計算機交互教學法；再次是創建網絡教學平臺；最后則是建立“理論學習—虛擬演練—實操訓練”一體的教學模式。通過信息技術建立的虛擬實驗室可以為學生提供一個更加開放式的實驗環境，能夠從不同角度以及方式去揭示知識的內在規律。學生在課堂中學習到的理論知識可以利用信息技術首先在網絡虛擬上進行實驗，減少在實際操作中可能會出現的問題，而且利用信息技術整合的教學模式還打破了傳統教學實驗中時間和空間的障礙，避免了學生在真實的實驗環境下由于失誤所造成的傷害。

3.信息技術的合理使用使得教學效果顯著提高

合理利用信息技術教學模式明顯的提高了學生的學習興趣，將傳統的被動接受知識模式變為主動探究知識形式，讓學習成為學生樂趣的來源而不是沉重的負擔。學校利用信息技術的整合讓學生在新的技術水平下主動參與到教學活動中，不斷探索知識的能力以及與同學、教師之間的溝通合作能力，信息技術在幾個方面極大的改善了學生的學習狀態：

3.1 信息技術大大加大了學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，這句話一直都是真理性的存在，因為只有學生自身擁有良好的興趣，才能更加積極主動的去參與到學習中，主動學習與被動學習在最終產生的結果中是有很直接的影響。根據對電子專業學生的調查顯示，大多數學生在選擇這門專業的時候對其還是存在比較濃厚的興趣，因而在職業院校的培養方面，學校和教師應該保持學生的這份初始興趣，借此基礎之上然后對理性的一面進行開發。由于電子專業知識本身就比較抽象，學生在了解起來會顯得枯燥吃力，教師如果不能轉變一些傳統教學形式很容易讓學生喪失了對知識的學習動力和激情，導致學習積極性的下降，教學效果欠佳。因此必須利用現代先進的信息技術手段來增強學生的學習激情。

信息技術手段通過多媒體教學形式將知識轉化為聲音、圖像等多種形式，使得難懂的理論知識轉化為更具有形象的現象，為學生創設一個虛擬的實驗環境，讓學生感覺與知識更近距離進行接觸。

3.2 信息技術教學充分提高了課堂教學的容量和效率

職業院校中電子專業的教學內容豐富，教學時間有限，因而對教師的教學要求和進度則有一定的要求，因此很多教師在之前都只強調教學進度，對教學質量不能起到保障作用。將信息技術引入到電子專業教學中可以幫助教師解決這種現行問題。合理應用現代媒體的教學能夠提高學生在有限的時間內接受更多的知識，充分提高了教學課堂的容量，為教師縮減了教學時間，在有限的時間內傳授更多的知識。借助信息技術節省了很多需要手工操作的材料，節省了大量的課堂時間，使得教學效果得到明顯的提高。

3.3 更新了教學方式，充分發揮了學生的主體地位

現代教學體系中要求教師不再像傳統教學形式一樣去對學生進行單純的理論知識講解，在讓學生掌握基本知識的前提之下充分調動學生的主體地位。職業院校的最終培養人才目的是為社會輸入適合型人才，而在社會中要求人才具有較強的實踐能力。傳統的教學形式過于注重學生理論知識的掌握而忽視了實踐能力的培養。利用現代先進的信息技術水平可以根據學生的具體情況因材施教，充分利用有限的教學實踐和教學進度采取不同的教學策略，以學生為學習主體的教學模式能夠及時調整教學步驟，改進教學方式。

在傳統的教學課堂中無非就是教師對學生進行理論知識的傳授，教師成為了課堂學習的主體，學生在被動學習中需要死記硬背教師所講的一些內容、知識，然后在課后進行題量的訓練和鞏固。這一傳統模式中并沒有考慮到學生的學習感受，無法充分發揮出學生的主觀能動性，培養出來的學生也不能很好的適應社會發展的需求?，F代社會中對于人才的要求是復合型的、主動性的，要結合現代的技術不斷創造出新的技術，創造出新的符合教育教學規律的教學模式以及教學方法才是教學的目標。

現代媒體教學手段中就將一些先進的理念融入其中，集文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互相融，最終使得教學內容圖文并茂，教學過程生動趣味?，F代教學手段可以利用先進的教學設備將因材施教的理念更好的發揮出來，充分利用有限的教學時間以及不同的教學進度從而采取不同的教學策略，而現代教學設備正好為教學策略的實施提供了良好的條件。

3.4 有效減輕了教師的勞動負荷，提高勞動效率

傳統教學模式完全是依賴于教師的講授，教師在教學活動中承擔了整個教學環節，對于教師而言不僅勞動強度大，最終的教學效果也不好。而信息技術的引用，將教師需要提前準備的一些資料和工具都能很便利的展示出來，為教師節省出了更多的教學時間來進行教學手段的革新以及對學生思想動態的了解，在結合學生具體情況下調整教學手段，取得良好的教學成效。

根據以上對于電子專業教學中信息技術的整合運用分析可以看出，信息技術不僅僅是一種教學手段創新的問題，更重要的體現的是一種教學觀念的革新。只有教學觀念得到了進步才會將意識化為行動，真正意識到教學手段現代化的必要性和緊迫性。為了改善職業院校中的電子專業教學的效果，從現在起開始重視信息技術在電子專業中的整合運用十分必要。

4.總結

在利用信息技術教學中，不能滿目的去濫用信息技術，而是結合信息技術的優勢將其作為輔助教學的一種工具和手段。傳統教學雖然在現代教學以及社會需求中暴露出了很多問題，但是可以看出，傳統教學中仍然有其不可替代的地方，因此不能將現代教學完全頂替傳統教學模式，教師在課堂中的地位也是我們不能忽視的。

在傳統教學模式中教師應該結合現代社會信息技術發展，大膽的進行教學形式的革新，將先進的技術引入到教學手段中，使得學生變被動學習為主動學習，但是在革新過程中要看清楚各自的優缺點，合理的融合在一起，起到相互作用的目的，共同推進教育改革的進程。

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* [3]廖茂林.電子專業“學做結合,任務引導”教學模式探討[J].學園. 2013(29)

羅杰斯發布HeatSORB熱管理材料

羅杰斯公司正式宣布推出專利產品 HeatSORB相變材料，旨在應對手持電子設備內部面臨的熱管理挑戰。HeatSORB 這種獨特的材料可在某個溫度范圍內持續吸收大量的熱。電子元件在運行過程中會產生熱量，進而導致設備內溫度提升。HeatSORB 材料可通過吸熱幫助設備保持冷卻。這種機理會延緩 CPU 和整個設備的溫升，進而提升用戶舒適度和設備工作效率。在設備空閑時，HeatSORB 材料釋放熱能，重新獲得在下一周期中吸熱的能力。HeatSORB材料使用了一種物態轉變時需要大量熱焓的固定化化合物。相變過程中，HeatSORB 材料吸收熱量并能阻止其傳導到電子設備中。該材料配方在研發時注重可靠性，令 HeatSORB材料在設備使用壽命期間均保持有效，與過熱問題告別。