借助信息技術(shù)指導(dǎo)微作文

微作文就是作文片段，篇幅短小，字?jǐn)?shù)一般為一二百字，形式靈活，不拘文體，非常適用于小學(xué)寫話訓(xùn)練。要想寫好微作文，不是一件易事。

隨著信息技術(shù)滲透到生活的每個角落，生活和信息技術(shù)的融合度越來越高。同時，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛，已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行微作文訓(xùn)練時，也可以充分利用這種技術(shù)，將寫話教學(xué)與信息技術(shù)相融合，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的寫作欲望，放飛才思。

微作文需要鮮活的內(nèi)容來充實，而鮮活的內(nèi)容來源于學(xué)生們通過感官接觸事物、感知事物而得來的表象。由于受時間、空間等因素的限制，表象不能很好地在課堂上重現(xiàn)，成為寫話訓(xùn)練的話題，這時就得借助信息技術(shù)。

信息技術(shù)可以突破時空的限制，用圖片、聲音、視頻等形式直接刺激學(xué)生的感官，幫助他們喚醒、加深表象，重溫當(dāng)時的情感。

在教學(xué)二年級下冊第四單元的說說寫寫——“觀察生活中一種常見的動物，說說它的樣子”一課時，我提前聯(lián)系了幾位養(yǎng)寵物的家長，偷偷拍攝了學(xué)生與小動物玩耍的視頻。

當(dāng)學(xué)生們七嘴八舌將自己想到的動物話題說完后，我告訴他們：“今天老師穿越空間隧道，把一些小動物請到了我們班，請你們邊看邊想，其中有沒有你們熟悉的畫面？”視頻播放過程中，學(xué)生們看得津津有味，當(dāng)熟悉的面孔出現(xiàn)在視頻中的時候，還會引發(fā)陣陣笑聲。隨后，他們美滋滋地說著平時觀察到的小動物，與大家分享和小動物玩耍時的快樂。

視頻調(diào)動了學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗，接下來，我便讓他們將提前準(zhǔn)備好的與動物的合影放到實物投影儀上展示，同時進行解說，加深日常觀察所得的經(jīng)驗在他們腦中的表象。

這堂作文課，我先用視頻調(diào)動學(xué)生們的記憶，再用一張張照片激起他們的表達欲望。他們腦中“常見動物”的表象非常清晰、鮮明，思維打開后，寫出內(nèi)容真實、形象生動的微作文，可謂水到渠成。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，而學(xué)生對事物的感知大多停留在具體表象階段。真實的表象怎樣才能與抽象的語言文字建立起聯(lián)系呢？信息技術(shù)正好可以將兩者聯(lián)系起來。因此，在微作文指導(dǎo)課上，我在運用多媒體再現(xiàn)情境時，還不忘將詞語與相應(yīng)的表象聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們用準(zhǔn)確的詞語表達想法的能力，激發(fā)他們的寫作熱情。

在教說說寫寫“你喜歡吃的水果”時，每給學(xué)生提供一幅圖片或一種水果時，我都會設(shè)置這樣的提示語：“你能用一個或幾個詞說說你所看到、聽到、感受到的嗎？”他們暢所欲言時，我利用信息技術(shù)手段將他們說出的精美詞句寫在圖片或畫面的恰當(dāng)位置，及時加強直觀感受與文字之間的聯(lián)系。

當(dāng)然，所采用的方法可以多樣化，比如，還有“根據(jù)圖片選擇詞語”“看圖補充句子”“圖文連線”等方法。

在看圖感受意境和詞句建構(gòu)中，教師逐步將形象直觀的表象與抽象的文字聯(lián)系起來，為學(xué)生寫作掃除障礙。

隨著學(xué)生慢慢長大，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，渴望自己的作文得到長輩的稱贊，獲得同伴欣賞，因此，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”列為寫作目標(biāo)之一，教師也經(jīng)常鼓勵學(xué)生與別人一起分享自己的作品，交流思想感情。但現(xiàn)實情況是，學(xué)生作品的讀者范圍很小，只局限于父母、語文教師和同學(xué)，所以他們寫作文沒啥激情，感覺像是被逼無奈地完成任務(wù)，與他人缺少交流和互動， 更別說分享寫作的快樂了。這也是學(xué)生們不喜歡寫作、不認(rèn)真對待寫作、寫不出真情實感的原因之一。

為了有效地激勵學(xué)生們寫作，教師得動員他們盡可能多地參加各種征文比賽，積極投稿，同時多創(chuàng)造機會，讓他們進行交流與展示。

1.視頻展示

小學(xué)生偏向于直觀地接受與表達，因此，教師可以提供機會讓他們用視頻的形式來展示微作文。

我在班上嘗試讓學(xué)生用視頻展示自己的微作文，學(xué)生們的積極性很高，家長們也非常配合，排練動作，甚至有的加上了背景音樂。

我印象最深的是，一個家長把學(xué)生去“泡泡工廠”的行程拍攝下來，用視頻展示，配上學(xué)生的講解，不僅畫面感十足，充分展示了學(xué)生與家長的才能，也記錄下了生活中精彩的點點滴滴。

2.博客展示

學(xué)生習(xí)作的畏懼心理不是天生的，大多是因為屢寫屢敗而造成的。為了幫助學(xué)生們克服這種心理，我將他們的作文投遞到網(wǎng)上，并建立班級博客，展示他們的作文，并鼓勵他們經(jīng)常逛逛他人的博客，大量閱讀別人的文章，寫寫評論。這樣，既調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，又順便進行了作文推廣、美文鑒賞，真是一舉多得。

投稿不一定能被選中，為了不挫傷學(xué)生們的積極性，我特別設(shè)置了“每月投稿之星”獎項，以此獎勵班上投稿積極的學(xué)生，讓他們保持寫作激情。

總之，時代在發(fā)展，信息技術(shù)在提高，教師在進行微作文教學(xué)時，可以充分利用信息技術(shù)，整合多種資源，有效地指導(dǎo)學(xué)生寫活作文，讓他們愛上寫作。

不過，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，不是萬能的。信息技術(shù)運用于教學(xué)中必須從教學(xué)實踐出發(fā)，注重實用性和實效性，以便充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓作文教學(xué)快樂輕松地進行。

信息技術(shù)是風(fēng)帆，助寫作教學(xué)揚帆千里；信息技術(shù)是翅膀，攜寫作教學(xué)扶搖直上。