給好動的孩子更多耐心和關注

孩子好動怎么辦？一提到“好動”，大概我們的第一反應就是多動癥。其實不然，好動的孩子往往精力比較旺盛，受成長環境的影響，他們多半缺乏規則意識，這與多動癥是完全不一樣的。因此，面對這樣的孩子，教師該怎么辦呢？怎樣才能幫助孩子糾正不良習慣，樹立規則意識呢？

幼兒期是人生的啟蒙階段，是幼兒培養良好行為習慣的重要時期。孩子天生活潑好動，但過于好動就會引發問題，不僅會分散注意力，還會在集體生活中影響到別人，成為他人眼中缺乏規則意識的人。

一、好動的孩子，我該拿你怎么辦

孩子從入園的那刻起就邁入了幼兒園這個小社會，開始了豐富多彩的集體生活。每年九月，我們都會迎來一群活潑可愛的孩子。記得開學的第一天，梓碩奔跑著沖進了教室，幾分鐘后，梓碩奶奶才氣喘吁吁地走了進來：“這個熊孩子怎么跑這么快，我追都追不上。”我笑著對梓碩說：“梓碩，下次可不能跑這么快了，要等等奶奶，跑太快會摔跤的！”梓碩像是沒有聽到我的話，徑直向對面擺著玩具的桌子沖去。梓碩奶奶不好意思地說：“老師，這孩子比較調皮，你們對他嚴格點。”

做操時，孩子們在我的引導下有序地排好了隊伍。忽然，梓碩跑出了隊伍，一會兒蹲下來撿東西，一會兒四處溜達。我心想：不能讓他站在隊伍的中間。于是，我拉著梓碩，打算讓他站在隊伍的最前面。誰知道，剛走兩步，梓碩就像小猴子吊樹一樣吊在我手臂上，還嬉皮笑臉地看著我說：“真好玩，真好玩。”我強忍著怒火，說：“一會兒回到教室里我再帶你玩這個，現在要好好走路。”說話的同時，我嚴厲地瞪了他一眼。梓碩有點心虛，只好乖乖地站起來繼續往前走。但是調皮的梓碩始終不肯消停，大家做操時他竟在地上爬來爬去，任我怎么勸說都不肯站起來。

回到教室后，我想找個機會教育一下這個不聽話的孩子。于是，我說：“孩子們，老師想給今天做操時表現好的小朋友貼一顆星星。”

“老師，我做得好不好？”梓碩跑到我的面前問道。

“你說呢？”我故意反問他。

“我不知道。”梓碩不甘心地說。

“你沒有好好做，沒有星星！”我語氣堅定，想給他一個教訓。

“我就要貼星星，我就要！”梓碩瞬間坐在了地上，哇哇大哭。

對梓碩的哭鬧，我采取了冷處理的方式。沒多久，他便自己站了起來，然后洗手喝牛奶，邊喝邊玩，牛奶撒了一桌。在接下來的集體活動中，梓碩不僅不能遵守游戲規則，還到處亂跑。看來，這孩子比我想象中還要好動。

下午離園時，我把梓碩的在園表現向梓碩媽媽進行了簡單描述。梓碩媽媽告訴我：“梓碩從小就由奶奶帶著，老人比較寵孩子，從來不會嚴格要求他，這才導致梓碩越來越任性、頑皮。有時候我和他爸爸著急了也會打他，但梓碩的忘性大，基本不管用。老師，您就多擔待些吧。”梓碩媽媽的話讓我一時之間不知該說什么好。

身為教師，我不能任由孩子如此發展下去。于是，我暗暗下定決心：一定要想辦法幫住梓碩糾正壞習慣，改變他的發展方向。

二、不放棄，愿為你付出更多耐心

新的一周開始了，每天早上我都會隨機點名邀請幾個孩子幫我收晨檢牌。梓碩經常主動請纓，但每次都被我拒絕。這一次，我想主動尋求他的幫助。

“梓碩，老師想把收牌子的任務交給你，你愿意嗎？”

“愿意！”

“那我們約定，你要好好做操，不能隨便蹲下去或四處走動，能做到嗎？”

“能！”

做操時，我沒有刻意去督促梓碩，但也一直在關注著他。剛開始梓碩跟著大家一起做，可做到一半時他有點堅持不住了，開始亂蹦亂跳。我用余光看著梓碩，沒有上前制止。

回到教室后，我把梓碩拉到身邊：“梓碩，你今天做操時的表現有進步，老師想獎勵一顆星星給你。”

“老師，可我只做了一點點。”梓碩心虛地靠在我的身上。

我立即抱住了他：“梓碩是個誠實的好孩子，但是老師還是覺得應該獎勵你，因為你進步了。如果下次能夠堅持做完早操，那老師就獎勵你一根棒棒糖，好不好？”

“好，我下次一定好好做。”

“但如果你做不到，收牌子的任務我就要交給其他小朋友了！”我拉著梓碩的手，面對著大家說：“今天，梓碩做操時的表現進步了很多，我給他貼一顆星星，大家為他鼓鼓掌吧。”此時的梓碩自豪極了。在接下來的游戲中，梓碩像個小老師一樣，指揮其他小伙伴們分組去玩區域游戲。在我的鼓勵和引導下，梓碩每天都在進步。

每周我都會和梓碩媽56626d06824debddc650bd3e26e519fa50e21aec9fa7d546011a6722c10e93c7媽通過各種方式交流，讓她了解孩子的變化，并建議其在家中“立公約”，以鼓勵為主，培養梓碩良好的行為習慣。同時，在我的提議下，梓碩媽媽還帶梓碩參加了圍棋培訓班，不到兩個月，梓碩進步很大，注意力明顯增強了。看著梓碩一點一點地進步，我打心眼兒里感到欣慰，梓碩的家長也開心極了，對我們充滿了感激。

一個學期過去了，我們的付出和努力并沒有白費。現在，梓碩偶爾還是會犯“老毛病”。每當這時，我都會把梓碩拉到身邊，看著他不說話。聰明的梓碩能夠很快意識到自己的錯誤，會撒嬌似的對我說“對不起”，這樣的場景每隔幾天就要上演一次。回憶梓碩以往的種種表現，我深知他的進步和改變，也能發現他身上的很多優點。比如，梓碩從來不欺負別人，內心純潔善良，懂得妥協和謙讓。

三、雙向教育，我們和孩子一起成長

（一）客觀評價幼兒，鼓勵其發揮優勢

幼兒天性活潑好動，但這里的“好動”并非負面評價。事實上，活潑好動的孩子好奇心很強，思維敏捷，頭腦靈活。孩子有充足的體力，通過“好動”來釋放能量，增強體質，這在一定程度上是有利于幼兒身心健康發展的。梓碩活潑好動，每天都精神十足，而且很少生病，這是他的優勢。另外，孩子“好動”也有可能是受外界新鮮事物的吸引，一切新奇的事物都會引起他們的探索欲望，梓碩正是如此。這個時候，教師不應強行制止，而應支持和鼓勵孩子去探索和發現。

（二）順應幼兒個性發展，在游戲中提高其注意力

活潑好動的孩子多半有強烈的好奇心，他們熱愛游戲，但常常注意力不集中。要想提高這類孩子的注意力，延長他們專注的時間，就要為其提供有針對性的訓練，比如棋類游戲和區域游戲。其中，娃娃家是小班幼兒最喜歡的區域游戲，扮演“爸爸媽媽”的角色讓孩子們很有成功感，他們教娃娃吃飯，給熟睡的娃娃蓋好被子，娃娃哭鬧時，他們耐心地哄著……這個時候的幼兒儼然是一個個“小大人”，專注于照顧自己的“孩子”。區域幼兒不僅增強了責任心，而且提高了他們的情商。可見，成人教育方式的轉變，對這類孩子的發展至關重要。我們不壓抑孩子的天性，但也不放縱其肆意發展，最好的辦法就是找到適合孩子的、有針對性的教育方式。

（三）捕捉閃光點，幫助幼兒實現自我改變

所謂“人無完人”，再完美的人也有缺點，再頑皮的孩子也有其閃光點。教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，為其提供表現自己的機會，增強孩子的自信心和自尊心。不吝嗇贊美和表揚，不戴有色眼鏡去看待好動的孩子，在一點一滴的教育行為中鼓勵和肯定他們，幫助這些孩子突破自我。

教育從來都不是一條單行道，我們在教育孩子的同時，孩子也在教育我們，孩子變化和成長的過程，也是我們的教育方式逐步改進和完善的過程。教師對于活潑好動的孩子，不應一味地否定和批評，更不能變相體罰，而應正視其優缺點，積極引導，給他們多一點耐心和關注，給他們更多的肯定和鼓勵。相信只有這樣，才能真正幫助孩子糾正不良行為習慣，促進其身心全面健康發展。P