愿每只蝴蝶都能飛

一個孩子看到一只即將破蛹而出的蝴蝶在努力掙扎著，掙扎著，于是，他幫忙剪開了那只蛹殼，可蝴蝶卻再也不能飛翔了。相反，另一個孩子看到了，只是選擇靜靜地陪伴，適時地為它擋風遮雨，最后盼來了蝴蝶的展翅飛翔。

——題記

每個孩子都是一只絢麗的蝴蝶，即將展翅騰飛，但在破繭成蝶前，是一段滿是荊棘，抑或崎嶇陡峭的成長路，為師者能做的只是抓住時機的適時引導鼓勵，挖掘孩子的潛能，期盼孩子早日突破自我，成長騰飛。反之，簡單粗暴，或氣急敗壞地批評“教育”，以為這樣是“快速高效”的“幫助”方法，效果可能會適得其反。

我班的男生挺挺，是一位特別引人注目的孩子，他長得比同齡孩子壯實，但學習能力弱，學習接受力不佳，上課時，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，注意力不能集中，常常東張西望，有時，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。一堂課下來，他沉浸在自己的世界里，自我陶醉，完全沒有顧忌周圍的人事。生活中自理能力差，課桌上堆滿了有用或沒用的東西，顯得雜亂無章，課本文具、垃圾散落一地，不會綁鞋帶，不會疊被子，在集體中不易合群，行為有時過于偏激，一遇到不順心的事就會大哭大鬧，平時做事沒有紀律性，想發言就會突然站起來嚷嚷，排隊集會不理會口令，偶爾做一些讓人匪夷所思的事情。

同學們都有點怕了他，認為他有點“特別”。但是，我經過一段時間的觀察，我發現他是一個十分單純善良、真誠的孩子。看見老師穿著高跟鞋，他會溫柔地提醒老師“鞋跟有點高哦，老師您要小心一點呀！”也會時不時溜進辦公室講笑話給老師聽或偷偷幫老師倒水放在我的辦公桌上。看到小朋友摔倒，他會默默走上去攙扶。上課時，雖然他神情恍惚，但只要他對某個話題感興趣，就會積極地表達自己的想法，見解獨特。叫人大吃一驚，而且，他還是一個“小書蟲”，十分熱愛閱讀，對海底世界和科技之類的課外書十分感興趣。可是他的這些優點都被缺點掩蓋了，班上的同學都沒發現，他真的是一個很特別的孩子！

為了讓班里的學生重新認識挺挺，我利用接送時間和他的家長面談，平時保持電聯，及時溝通。經了解，挺挺的家庭條件不錯，父母都是明事理之人，家里人也發現挺挺注意力難集中，檢查后發現他在這方面的激素偏低，之前有做過專項的提高訓練，但效果不明顯。由于小時候由奶奶帶著，奶奶對其寵愛有加，生活一切包辦，以致挺挺自理能力較差，身為獨生子的挺挺難適應集體生活。接著，我與挺挺進行了談話，表達對他的關愛，跟他一起分析自己的優缺點，我對他進行一對一地指點確定了目標：上課不東張西望，并能認真聽講，按時完成作業，收拾好自己的抽屜和書包，保持地面整潔、書寫工整等。經過交流，我得知他也很愿意進步，就是管不住自己。我教他每星期改正一個缺點，他答應試試。一個星期下來，我發現他的進步不太明顯。于是又把他爸爸、媽媽請到學校，和家長進行交流，取得家長的積極配合，請家長平時對他言行進行正確地引導，如：繼續進行注意力的專項訓練，每天督促他整理自己的東西，每兩天學會一項力所能及的家務，有空練練字帖，多下小區廣場和本班孩子游戲等。

平時上課時，我會圍繞當節課的內容故意設置一些他可能感興趣的話題以引起他的注意，他一旦被吸引了要舉手發言，我會熱情地請他作答并要求其他同學靜下來認真耐心傾聽，剛開始時雖有點表達不清晰，但一次比一次有進步，說出來的想法頭頭是道，讓學生甚是佩服，午睡前或閱讀課上讓他給大家講講自己看書所知道的知識。我在課上不斷地尋找能讓他表現的機會，多讓他回答問題，多鼓勵他參與到課上舉行的活動中，多引導他參與到小組討論，也會經常交給他一些小任務，當老師的小助手，于此同時，我抓住他的進步表現在班里及時對他進行表揚，跟他約定好只要每天集齊4個老師的表揚，就可以得到獎勵一一閱讀老師的珍藏版《百科全書》一天，哪怕是一丁點的突破，也要借機加以評價，這樣一來，班里的同學漸漸對他有所改觀，當這位同學發現大家也向他投去贊許的眼光時，臉上露出了燦爛的笑容。此時，我悄悄地來到他的身邊告訴他，每個人都有優點和缺點，只要有恒心，老師相信你一定能夠交上更多的朋友，學習也會更上去的。愿意努力嗎？他使勁地點了點頭，此時，我以傾訴口吻不失時機地去跟他分析為什么之前自己會進入那樣的困境？主要的問題出在哪？用口語化的語言引導他認識到不良脾氣會讓周圍的人疏遠自己。

另外，我得幫他找幾個小榜樣，讓他學有模范。于是，我就利用《學會欣賞贊賞他人》、《團結友愛一家人》等班會課在班上引導學生多發現他人優點，互幫互助，并為部分學困生自選“幫扶小志愿者”，挺挺也選了兩位伙伴，一個是他的同桌，一個是以前取笑過他的同學。平時這兩位小志愿者對他的行為和學習進行指導，自理方面的由同桌監督，活動方面由另一個同學帶領，要是學習上有困難，讓他隨便請教哪個。當他桌子上有雜亂現象的時候，我就提醒小志愿者幫助他，經過大半個學期的努力，情況發生了變化：學會了疊被子，地面還是會有書本掉落，但沒以前臟亂，上課時，我再也沒有發現他自言自語了，偶爾分神恍惚，當我提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。平時，他還是那樣積極舉手回答問題呢！那段時間，我見他整天笑容滿面，身邊的朋友也多起來了。

經過師生共同的努力，他的改變、進步讓人欣慰，行為也變得慢慢規范了，學習成績有所提高。最主要是同學們都感受到他明顯的進步，發現到他的優點，慢慢對他改觀，在每月一次的“閱讀之星”的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后，學習積極性更高了。

我常常在想，如果那時我揪著他表面的缺點急于“拯救”他，可能他的蛹殼就會被我那把心急的“剪刀”給破開，從此，他會不會再也不會翱翔了？

慶幸，耐心和“正確的愛”，讓我沒有扼殺一只美麗的蝴蝶。