創設情境教學法在小學語文教學中的應用

【摘要】在教學活動中，創設情境教學法是集中學生注意力，提高教學效率的重要途徑，所以，有效運用創設情境教學法，積極創造良好的課堂教學環境，成為教師實現教學目標的有效方式。文章通過分析創設情境教學法對小學語文教學的積極作用，指出創設情境教學法在小學語文教學中的具體應用方式。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文；積極作用；方式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

傳統的“一言堂”式的課堂教學模式，一味強調教師的課堂作用，沒有充分發揮學生的積極作用，不僅使得課堂教學氛圍枯燥、沉悶，而且大大降低了學生的學習熱情。因此，不斷優化教學模式，努力創設良好的課堂教學環境，成為提高課堂教學質量的關鍵因素。

一、創設情境教學法對小學語文教學的積極作用

（一）符合小學生的心理特點

雖然小學生具有很強的求知欲和探究欲，但是由于其年齡較小，綜合水平較低，不能有效學習抽象的語文知識，只能通過直觀的方式進行理解和掌握。所以，在小學語文教學中，運用創設情境教學法，講解語文知識，可以吸引小學生的眼球，提高小學生的學習效率。

（二）便于小學生理解和掌握

小學生具有活潑、愛玩的天性，在課堂中經常會出現分心、走神的情況。所以，在具體的教學過程中，運用游戲、角色扮演的方式，創設課堂教學情境，可以打破傳統填鴨式的局限，增加課堂教學的趣味性，激發學生的課堂參與熱情，提高語文教學的有效性。

（三）提高英語教學的質量

在傳統的小學語文教學中，小學語文教師只能通過口頭講解的方式，分析課文的主題思想和作者的思想感情，難以引發學生的情感共鳴。而通過創設情境教學法，讓學生置身于課文所描述的環境中，帶領學生深入分析課文的思想感情，不僅可以激發學生的學習熱情，而且可以培養學生的語文素養，提高語文教學的質量。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的具體應用方式

（一）錘煉教學語言，營造教學情境

語言具有強大的渲染力和感染力，能夠引發學生的學習欲望，提高課堂教學的效果。所以，在平時的教學過程中，小學語文教師應該重視教學語言的運用，根據教學內容和學生的理解能力，科學運用教學語言，努力構建良好的教學氛圍，幫助學生學習語文知識，以培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，在學習《我的家鄉》時，小學語文教師可以結合課文內容，有感情地朗讀課文，讓學生成功感受作者對家鄉的喜愛、眷戀之情，以豐富學生的情感體驗，提高小學生的學習效率。

（二）引入實物，分析課文內容

語文教學內容與日常生活息息相關，所以，在講解課文時，小學語文教師可以結合小學生的生活閱歷，適當引入實物，幫助小學生學習語文知識，以引發小學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。例如，在學習《貓》這篇課文之前，小學語文教師可以讓小學生觀察一下貓，要求小學生互相討論一下貓的喜好和特點，然后借助多媒體技術，播放相關的圖片或者視頻，以充分調動小學生的學習積極性，提高學生的課堂參與程度。

（三）利用圖片，設置教學情境

小學生具有一定的形象思維能力，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的學習特點，利用圖片，營造合適的教學環境，直觀、具體地展示抽象的語文知識，以增強教學的感染力，提高小學生的學習熱情。例如，在學習《四季》這篇課文時，小學語文教師可以展示春、夏、秋、冬四季的景色，讓小學生根據圖片，討論一下各個季節的時間和特點，然后讓小學生根據自己的實際情況，自主閱讀課文，以培養小學生的閱讀ChFV1HpnlvI6CwF6f+XfKg==能力，提高小學生的語文學習能力。

（四）利用音樂，渲染教學氛圍

小學生的思維活躍、想象力豐富，因此，在課堂教學過程中，小學語文教師可以根據課文內容，利用音樂創設合適的教學情境，讓學生進行閱讀，以激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的語文水平。例如，在講解《四季》時，小學語文教師可以通過先進的教學手段，播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲，讓小學生在優美的音樂環境中閱讀課文，以激發小學生對春天的喜愛之情，提高小學生的語文素養。

（五）通過角色扮演，活躍教學環境

小學生具有好奇、模仿的心理，所以，在教學過程中，小學語文教師可以利用小學生的心理特點，通過角色扮演的方式，活躍課堂教學氛圍，提高小學生的課堂參與積極性。例如，在學習《陶罐和鐵罐》時，小學語文教師可以讓小學生根據課文內容模仿陶罐和鐵罐的語氣進行對話，以加深學生對課文的理解，提高小學生的語文能力。

（六）結合日常生活，營造教學氛圍

教學與日常生活息息相關，所以，在平時的課堂教學中，小學語文教師應該注重教學與日常生活之間的聯系，充分挖掘生活資源，積極創造生活化的教學情境，以豐富學生的生活經驗，提高語文教學的質量。例如，在學習《打電話》這篇課文時，小學語文教師可以讓小學生模擬生活中打電話、接電話的情境，引導學生正確使用禮貌用語，以培養小學生的語文素養，提高小學生的綜合素質。

三、總結

總而言之，創設情境教學法是增強語文教學趣味性，提高小學生學習效率的重要方式。在實際的教學過程中，小學語文教師應該根據教學內容和小學生的學習需求，合理運用創設情境教學法，努力營造輕松的課堂教學環境，以培養小學生的語文學習興趣，提高語文教學的有效性。

參考文獻

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作者簡介：經芳艷，女，1987年生，廣西省桂林市人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學語文。

（編輯：龍賢東）