對小學語文高年級閱讀橫向分層教學的幾點探討

【摘要】隨著新課程教育教學理念的提出，在教學中不斷嘗試著新的教學方法。在小學語文高年級教育教學中，閱讀教學是其重要的組成部分。橫向分層教學方法在小學語文高年級閱讀教學中的應用，能夠在一定程度上提升其教學效果。本文先闡述了小學語文高年級閱讀教學現狀，接著提出了小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略的應用，以便提升閱讀效率。

【關鍵詞】小學語文高年級；閱讀；橫向分層教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學過程中，閱讀教學是其重要的組成部分，在小學高年級語文教學中閱讀教學更是其關鍵的部分。閱讀教學本身涉及面很廣，教學方法也多種多樣。但是當前的閱讀教學中還存在一定的問題，不能取得較好的閱讀效果。橫向分層教學在閱讀教學中的應用能夠讓學生更加明確各個階段的教學目標，讓學生更好地掌握其教學規律，能夠在一定程度上提升其教學效率，取得較好的教育教學效果。

一、小學語文高年級閱讀教學現狀

在當前的小學高年級語文閱讀教學過程中由于小學生本身性格以及心理特征，認知水平有限，在理解能力上也有待提升。學生各個方面的能力也有很大的不同，很多學生對閱讀比較感興趣，在思維理解能力上相比于其他學生而言也比較強，在學習過程中的接受能力比較強，學習效果也就比較好。但是也有的學生對閱讀本身不感興趣，甚至會出現對閱讀學習的厭惡情緒，這樣也就不能取得較好的教學效果。學生在閱讀學習過程中不能很好地理解閱讀內容，不能積極主動參與到閱讀學習過程中。

二、小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略的應用

（一）注重學生自主學習

在小學語文高年級閱讀教學中要注重學生的學習主體地位，讓學生積極主動的參與到學習過程中，教師在教學活動的設計中要能夠調動學生在學習過程中的主動性。教師在教育教學中的角色更多的應該是組織者、引導者，讓學生在閱讀中能夠自主閱讀，自主分析、解決問題，讓學生在閱讀中掌握閱讀內容的規律。在橫向分層教育教學中要能夠將有規律的知識結合起來，讓學生在學習過程中能夠掌握其規律，提升學生在學習中的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到閱讀學習中，體會閱讀的內容，從而提升學生的主動學習能力。

（二）注重拓展閱讀

在閱讀教學過程中，拓展閱讀是以文本為中心進行學習，并能夠對相關的作品進行閱讀。拓展性閱讀是學生實現知識的一種比較重要的途徑，在拓展閱讀過程中，不僅能夠讓學生學習到相應的知識，還能夠將課堂學習的知識更好的遷移應用，提升學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學過程中，拓展閱讀也是其重要目的，通過拓展性的閱讀，不僅能夠提升學生的語言理解能力，還能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，培養學生的創新能力。例如可以讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等相關作品，通過對這類作品的閱讀，進一步拓寬學生視野，取得較好的閱讀效果。

（三）注重學生合作精神的培養

在閱讀教學過程中，要能夠注重學生之間的合作交流，要組織相應的集體活動，在集體活動中以小組為單位進行，通過小組之間的合作交流，讓學生彼此交流想法，開闊學生的學習視野。此外，還能夠開展相應的師生交流活動，教師要能夠及時指導學生在學習過程中出現的問題，通過師生以及生生之間的交流，使其能夠更好地體會在閱讀中的魅力。通過小組之間的交流討論，分享彼此的成果，使學生都能夠在原有基礎上得到相應的提升。

（四）注重分層訓練

在小學語文高年級橫向分層閱讀教學中，一般會存在規律相似的內容，要將這些內容組合在一起，然后將環節進行細化，以此取得較好的閱讀效果。在教學活動中可以將閱讀分為初步閱讀、深入理解以及運用等幾個環節，在閱讀中每個環節都要能夠圍繞課文本身的重點知識，更好地體會閱讀內容的內涵。在初步閱讀和深入理解兩個環節部分，主要是讓學生能夠對課文知識進行理解，同時還要積累相應的知識，以此取得較好教育教學效果。

（五）注重想象力的培養

在小學語文高年級閱讀橫向分層教學中，要注重對學生想象力的培養。小學生本身想象力比較豐富，為此，教師在教育教學過程中要采用各種各樣的教學手段，以便更好地保護學生的想象力。在閱讀教學過程中可以根據閱讀內容進行想象，在腦海中形成閱讀內容的畫面感，開闊學生閱讀視野，取得較好的閱讀效果。通過對學生想象力的培養，讓學生更好地開闊閱讀視野，在閱讀中更好地理解閱讀內容，提升其閱讀效率。

三、結語

作為小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學還存在一定的問題，如對閱讀本身不感興趣，甚至會出現對閱讀學習的厭惡情緒，這樣也就不能取得較好的教育教學效果。在小學語文高年級閱讀教學中，要注重學生的學習主體地位，讓學生積極主動參與到學習過程中，教師在教學活動設計中要能夠調動學生在學習過程中的主動性。通過拓展性的閱讀，不僅能夠提升學生的語言理解能力，還能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，培養學生的創新能力。在實際的閱讀教學中還要不斷探索橫向教學的策略，以便更好地提升其閱讀效果。

參考文獻

[1]鄧廷杰. 試論小學語文的高年級閱讀橫向分層教學[J]. 新課程（小學），2016（2）.

[2]蔣萍. 小學語文高年級閱讀橫向分層教學研究[J]. 小學生作文輔導（上旬），2016（4）.

作者簡介：曹明霞，女，1982年生，江蘇省泰州市姜堰區，本科，二級教師，研究方向：小學語文教育。

（編輯：馬夢杰）