曲徑通“優(yōu)”

【摘要】作文教學在中學語文教學中有著舉足輕重的地位，直接決定了學生的語文成績。在教改中，“一次多題，一題多作，鼓勵創(chuàng)新，抒發(fā)真情”的作文教學，可以獲得比較滿意的教學效果。

【摘要】作文教學；改革；模式；效果

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】A

作文教學在中學語文中占有舉足輕重的地位，中考作文占總分量的41.6%，高考占總分量的40%。但是學生怕寫，老師怕改。造成此現(xiàn)象原因是什么呢？我覺得有兩個方面的因素：一是學生沒有興趣；二是老師方法死板。如何解決這些問題呢？我在作文教學中進行了“一次多題，一題多作，鼓勵創(chuàng)新，抒發(fā)真情”的嘗試，培養(yǎng)學生的思維能力，即：辯證思維，訓練學生多角度、多手法的觀察，從而提高學生作文水平。

一、一次多題

所謂的“一次多題”，就是根據(jù)計劃確定一個中心或專題，擬定一組同類或相關的題目。比如我在一次作文課上出示了兩個相似的話題：1.題目：責任。提示：做一個有責任心的人，是時代的需要，有人把“天下興亡，匹夫有責”改為“天下興亡，我有責”。意思是說，“我”應當義不容辭地擔當起對國家、社會的責任，的確我們每個人都應當承擔起責任。國家遇到困難，學校出了問題，家庭發(fā)生了矛盾，同學違反了紀律……都應該問一問：“我應當承擔什么責任？”2.詩人說：鮮花承擔著裝扮春天的責任，春天承擔著復蘇大自然的責任，大自然承擔著人類繁衍、生息的責任，人類承擔著社會文明發(fā)展的責任，我應該怎樣承擔起自己應盡的責任呢？請以“責任”為話題，寫一篇600字的文章，寫出自己對責任的認識和感受。

我先組織全班讀題、審題，認清它們的異同：相同是都是與“責任”有關，題意相同，體裁上沒有限制；不同是第一題是以“責任”為題目，屬命題作文，第二題是以“責任”為話題是屬話題作文，并組織學生搜集寫作素材，然后開始寫作。作文寫出來后，收到了不同的效果，有些以身邊的小事來反映“責任”之大事，寫成記敘文；有些以生活的事例，來證明了“責任”的深刻內涵，寫成議論文。通過這一次的作文，讓學生有了寫作文的自由選擇，把作文訓練系統(tǒng)化，一組作文不同題目，略有側重，各有特色，側看成峰，通過與別人進行比較，取長補短，就掌握了這一系統(tǒng)的作文寫法。

二、一題多作

所謂的“一題多作”就是在一次作文課上，布置一道作文題，然后有目的設計一些不同寫法，分別落實到若干小組，進行作文教學。如：我在一次作文教學中，布置了這樣一道題：請以“信念與成功”為話題，聯(lián)系自己的學習生活實際，自擬題目，寫一篇600字的文章。要求：第1、2組：力求取好一個引人的標題；第3、4組：力求在開頭起筆時用排比的修辭手法；第5、6組：在文章的結尾用比喻的手法點題。改作文時，我發(fā)現(xiàn)學生基本上按要求做了，如標題好的有《我美麗，因為我自信》《自信是帆，成功是岸》；在排比上有學生寫：“生活中，我終于明了，沒有自信，就沒有成功；沒有自信，就沒有奮起；沒有自信，就失去了人生的意義。”在結尾點題用比喻的有：“生活就像一條溪流，有平緩也會有激進，更會有險阻。生活如同大海，有風平浪靜，也會有海浪，更會有海嘯，我們不能奢求生活的一帆風順，畢竟，那樣太不現(xiàn)實了，只有樹起自信的帆，才能達到成功的岸。”學生在同一題作文中收獲了不同的寫法，也讓學生把這些寫法落實到自己的寫作中去，雖然是分項寫作，卻達到了完美的效果。

“一次多題，一題多作”在作文教學中重點培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，讓學生擺脫思維的局限，在想象中馳騁。然后我把這些思維進行整合、總結，就成了一個個的作文系統(tǒng)，在以后的寫作中就可以輕車熟路，找到寫作的技巧，同時學生有了一點兒成功感。

三、鼓勵創(chuàng)新

有位改卷老師說得好：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮’最好不過，如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也好，沒有‘群星璀璨’出現(xiàn)數(shù)顆星星也不錯；最不希望看到的是‘茫茫黑夜’‘漆黑一片’。”這就是說作文要有亮點，更有創(chuàng)新。作文創(chuàng)新，我在教學中總結有如下幾個方面：1.創(chuàng)新用語。它包括詞語的話用、句式的巧用、修辭的巧用、詩詞的引用。2.創(chuàng)新選材。選材方面，學生生活面窄，接觸社會少，天天頭腦中擠滿了公式、定理，哪來的新、奇！要想選材上有創(chuàng)新，就必須從學生身邊的事抓起，去觀察、發(fā)現(xiàn)，寫小事反映大道理，做生活的有心人，才可能觸發(fā)美好的情感，找出新穎的材料。3.創(chuàng)新構思。即培養(yǎng)學生的逆向思維、求異思維，在同樣的材料中，見人之所未見，寫人之所未寫。4.創(chuàng)新手法。寫作手法有語言表達、懸念、對比、烘托、修辭、抑揚等，在每次作文訓練中有意識完成一種寫作手法。5.創(chuàng)新文體、形式。即給作文穿件迷人的外衣，可是小說、戲劇、散文，也可以是日記式、片斷式、寓言式、題記式、書信式、應用文體式等，就要學生根據(jù)自己的要求靈活運用。當然“創(chuàng)新”是我們當前作文寫作的一個要求，但在實際寫作中不能過于牽強，否則就會出現(xiàn)“畫蛇添足”之類的笑話。

四、抒發(fā)真情

在語文新課標中，明確要求學生抒寫自己的真情實感，用真情撥動讀者的心弦。有人提出“千古不朽的作品，要具備深情與至誠的兩個條件”的觀點，這就是說，文章寫作貴在真情實感。有真情實感的文章才會產(chǎn)生動人的魅力。可我們很多學生的作文，不是胡編亂造，就是東抄西挪，何來真情呢？所以要引導他們“情動于中，而形于言”，但要做到心中有情，筆下有感，卻不是“閉門造車”所能辦到的，必須深入生活，走向社會，投身于大自然之中，靠他們去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去表現(xiàn)，這樣“情動而辭發(fā)”才能“真情流露”。“鼓勵創(chuàng)新，抒發(fā)真情”這是近年來作文的寫作要求，但要做到這兩點，還是困難重重，畢竟這與學生的知識面、接觸面、觀察力、判斷力，及情感體驗有很大關系。所以在這方面，對學生作文多肯定少批評，多交流少刻薄，這樣學生才可能寫真心話。

總之，“一次多題，一題多作，鼓勵創(chuàng)新，抒發(fā)真情”的作文教學任務重、內容多，在實際教學中是有很大困難，或許走了些“曲徑”，但“曲徑”能提高學生的作文水平，以達到優(yōu)良程度——曲徑通“優(yōu)”吧！

（編輯：張馳）