初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀及教學(xué)指導(dǎo)

【摘要】在應(yīng)試教育的背景下，初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不能僅僅局限于書本和教輔用書，課外閱讀對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的提高和語(yǔ)文成績(jī)的提升都起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教師作為學(xué)科的引導(dǎo)者，應(yīng)該著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使用不同的教學(xué)指導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從而培養(yǎng)出高素質(zhì)，高能力的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；現(xiàn)狀；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門需要長(zhǎng)期進(jìn)行知識(shí)積累的學(xué)科，而獲取知識(shí)最主要的途徑就是閱讀書籍，僅僅做好課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而，現(xiàn)如今的應(yīng)試教育已經(jīng)使得語(yǔ)文課外閱讀失去了他本應(yīng)該具有的重要地位。大部分家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤的只看眼前的分?jǐn)?shù)，而不著眼于學(xué)生的終身受益。久而久之，學(xué)生逐步會(huì)成為教育的被動(dòng)的接受者，而不是積極主動(dòng)的求知者。因此，從現(xiàn)在做起，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣至關(guān)重要。通過分析現(xiàn)階段語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出原因，針對(duì)不同的原因提出教學(xué)指導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)的提升都有著重要的作用。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀伴有功利性

在應(yīng)試教育已經(jīng)成為主流的今天，大部分家長(zhǎng)、老師關(guān)注的不再是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是每次考試的分?jǐn)?shù)。升學(xué)和考試的壓力也使得家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為讀課外書是不務(wù)正業(yè)，因此，課外閱讀被嚴(yán)加禁止。大部分家長(zhǎng)擔(dān)心看課外書會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響學(xué)業(yè)。久而久之，大部分的學(xué)生都只閱讀對(duì)于他們來說枯燥單一的教輔材料。所以他們也因此失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興致。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)人認(rèn)為其最重要的目的是應(yīng)對(duì)中考，而不是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。根據(jù)教育部對(duì)中學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，大部分中學(xué)生反映“老師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生演練大量習(xí)題，同時(shí)教授各種規(guī)律化的解題方法”。語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)變成了應(yīng)試指導(dǎo)，甚至將問題的回答方法歸類，使得學(xué)生遇到問題總是先進(jìn)行問題分類，再用規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行套用解答。在具體解題中，教師不再是教育教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)中的主動(dòng)求知者。學(xué)生所要面對(duì)的總是將有血有肉的文章莫名其妙肢解拆分開來的練習(xí)題。學(xué)生在閱讀之前就失去了興致，取而代之的是緊張而沉重的心情。這種被動(dòng)的閱讀，讓原本生動(dòng)豐富的文章失去了其自身的魅力，使學(xué)生覺得乏味、身心俱疲，毫無樂趣可言。

（二）閱讀時(shí)間及閱讀量減少

現(xiàn)在的初中生為了應(yīng)付學(xué)校組織的各階段考試。早已深陷題海之中。各種卷紙鋪天蓋地而來，僅僅完成每天的作業(yè)都已心力交瘁。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中雖然規(guī)定了必讀課外名著的書目，但是真正能夠做到將這些書籍讀完、讀懂的學(xué)生仍然是少數(shù)，大部分學(xué)生閱讀的目的是為了應(yīng)付考試，更有甚者只是做一些習(xí)題，而不去閱讀書籍。而教師也僅僅停留在習(xí)題的講解，而沒有真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀。真正意義的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，不能只在公開課上做到熱鬧與新穎，應(yīng)該逐步滲透到每日的教育教學(xué)中去。由于要面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考，中學(xué)生幾乎把精力都用在課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，即使在周末和假期，學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，很多學(xué)生連休息的時(shí)間都難以保證，更不要提課外閱讀了。有些學(xué)生功利地認(rèn)為閱讀會(huì)提高語(yǔ)文成績(jī)，在實(shí)踐了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)短期的閱讀無法使得成績(jī)有顯著的提高后，他們便放棄了課外書籍，重新鉆進(jìn)了題海之中。久而久之，大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量都有明顯的下降。

（三）閱讀內(nèi)容單一

在過去，買書對(duì)于家庭貧困的學(xué)生來說是一種奢侈。現(xiàn)如今，人們生活水平普遍提高，買書對(duì)于大部分家庭來說不再遙不可及。但現(xiàn)階段的初中生們偏偏像面對(duì)食物種類豐盛的大餐，卻得了偏食癥一般，他們喜歡言情的小說卻不熟悉賈寶玉；他們熱捧穿越故事卻不了解安娜·卡列尼娜；他們迷戀選秀八卦，卻拒絕關(guān)漢卿。看慣了太多風(fēng)花雪月的故事，讀遍了光怪陸離的神話，是否更應(yīng)該沉淀下來，捧一本傳統(tǒng)名著，追尋前人的足跡，繼承寶貴的精神文化遺產(chǎn)。一些現(xiàn)代文化固然有它的魅力，似濃烈的酒，讓人獲得感官上的興奮刺激。但傳統(tǒng)的文化悠悠千年，更像一盞清茶，沁人心脾，耐人尋味。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，提高閱讀寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。當(dāng)代教育的潮流是應(yīng)以學(xué)生終身受益為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合全面發(fā)展為中心。要想更好地掌握理解和運(yùn)用母語(yǔ)，只有通過大量的課外閱讀才能進(jìn)行提升。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)

（一）課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為重點(diǎn)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是最好的老師。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀有著極大的興趣，他們渴求探索外面的世界，知曉古今中外的風(fēng)土人情。但是也有不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不喜歡讀書。針對(duì)這種情況，作為教師可以讓這部分學(xué)生與喜歡讀書的學(xué)生組成興趣小組，讓他們?cè)跐撘颇惺艿接绊懀捎陂喿x書籍不同，同樣的學(xué)生面對(duì)不同的課外讀物，表現(xiàn)出來的興趣也不一樣，但無論詩(shī)文名著，還是刊物美文都對(duì)學(xué)生開闊視野，豐富閱歷有著很大的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，博覽群書，在知識(shí)的海洋里真正能做到廣泛涉獵，不挑食、不偏食，是當(dāng)今語(yǔ)文教師重要的工作。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，可以采用多種方法。

1.故事敘述法

教師用簡(jiǎn)單易懂且生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生講述故事的大概內(nèi)容及中心思想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.視頻觀看法

引領(lǐng)學(xué)生觀看一些影視名家的作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細(xì)了解的欲望。

3.材料交流法

先通過各種渠道收集有關(guān)作品的材料，然后以小組為單位進(jìn)行交流，從而主動(dòng)地對(duì)名著有所了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍

讀書氛圍的營(yíng)造需要老師與家長(zhǎng)配合完成，首先，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想，讓他們覺得讀書是著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，而不是耽誤他們的學(xué)業(yè)，其次，在完成課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排每日的讀書活動(dòng)，每天指定一段固定的時(shí)間，讓學(xué)生們隨意選擇他們愛好的課外讀物進(jìn)行閱讀，并把他們的讀書心得以板報(bào)的形式展示給全班同學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生課外閱讀的積極性，使得學(xué)生能真正地樂在其中。

（三）教師帶頭讀書

“學(xué)為人師，行為世范”。是著名教育家陶行知先生的名言；作為教師，首先要起好帶頭作用，處處為學(xué)生做好表率，通過實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥竞脱眨B(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，部分語(yǔ)文教師指導(dǎo)讀書僅限于建議學(xué)生讀書，而沒做到督促和檢查的工作。學(xué)生是否讀過都不知道，更不能指望學(xué)生有所收獲了。正確的方法就是教師也參與到和學(xué)生一起閱讀同一本書的活動(dòng)中去，因?yàn)椋處熃?jīng)驗(yàn)豐富，領(lǐng)悟能力強(qiáng)和分析文章的思路清晰明確，用自己讀書的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生，溝通會(huì)更加容易，效果也會(huì)更加顯著。

（四）教師要做好課外閱讀指導(dǎo)工作

要想做好閱讀指導(dǎo)，首先教師要先讀書，讀文章要讀三遍，第一遍進(jìn)行快速閱讀，了解文章的主旨大意。第二遍要慢慢地讀，注意到段落章節(jié)的結(jié)構(gòu)。第三遍就要仔細(xì)地品讀，這時(shí)要注意到它字詞段句。遵循閱讀步驟，閱讀過程才具有指導(dǎo)意義。教學(xué)大綱中指出，閱讀的首要目的是“整體感知文章”，教師要做到幫助學(xué)生從整體上把握文章，學(xué)習(xí)文章精華之處，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。根據(jù)以上要求，指導(dǎo)學(xué)生課文閱讀總體分為五個(gè)方面：

1.注重整體感知

閱讀開始時(shí)要讀書的內(nèi)容簡(jiǎn)介，這樣能夠幫助學(xué)生整體理解文章的主要內(nèi)容和作者的中心思想。閱讀記敘文要抓住寫作順序和記敘要素；閱讀議論文要能總結(jié)出中心論點(diǎn)；閱讀說明文時(shí)要找出主要說明的對(duì)象等。

2.注重閱讀理解

課外閱讀要格外注意關(guān)鍵語(yǔ)句，中心句的理解。在閱讀過程中遇到精彩的句子段落，要做到時(shí)刻記錄，并仔細(xì)地鉆研作者的修辭方法和寫作技巧。在讀完全篇文章后要做到簡(jiǎn)單地概述文章主要內(nèi)容，做到真正理解和領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

3.注重整體領(lǐng)悟

初步閱讀文章后，再進(jìn)行一遍精讀。在精讀的同時(shí)做到能夠用自己的語(yǔ)言總結(jié)讀書心得，做好讀書筆記，并互相交流。這樣能使得閱讀效果更加明顯。

4.注重創(chuàng)新思維

教師要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，從不同的角度分析文章，從不同的方面對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品讀文章時(shí)不應(yīng)拘泥于文章所帶給我們的表象意義，應(yīng)更深層次的對(duì)文章進(jìn)行探索，每個(gè)人眼中的世界都應(yīng)該是不同的，從不同的角度看問題也應(yīng)該是不同的，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x同一篇文章時(shí)，提出創(chuàng)新的、不相同的看法。進(jìn)行匯總交流。對(duì)學(xué)生的閱讀能力有相當(dāng)大的提升。

5.注重閱讀方法

課外閱讀方法的教授對(duì)于學(xué)生很重要，“授之以魚不如授之以漁”說的就是這個(gè)道理。懂得了閱讀的方法，學(xué)生就可以自行自主地閱讀，掌握正確的閱讀方法，也會(huì)為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。比如說，對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些平常的語(yǔ)句進(jìn)行快速閱讀。對(duì)一些重點(diǎn)句詞進(jìn)行精讀，仔細(xì)分析揣摩。這樣在提高學(xué)生提高閱讀速度的同時(shí)，也保證了閱讀質(zhì)量。

中學(xué)語(yǔ)文教師在課外閱讀指導(dǎo)中需要不斷探索新的方法，同時(shí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，教師要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，廣泛收集資料，在讀懂文章的基礎(chǔ)上將自己對(duì)文章的心得體會(huì)進(jìn)行記錄，多對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以達(dá)到提升學(xué)生的閱讀效率的目的。此外，課外閱讀方法也是多種多樣的，需具體問題具體分析，同時(shí)也要不斷地完善自己的教學(xué)體系，及時(shí)進(jìn)行更新。在指導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的過程中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維。語(yǔ)文教師也要通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，以順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能在語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)中起到引導(dǎo)作用，才有能力提升語(yǔ)文課外閱讀的效率，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：丁潔慧，女，1992年生，遼寧阜新人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)，在讀研究生。

（編輯：龍賢東）