在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，批判性思維日益成為社會(huì)需要的一種基本思維之一，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的批判性思維顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；批判性思維；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的意義

（一）批判性思維有利于信息素養(yǎng)的發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，信息素養(yǎng)是生存的必備要素之一。培養(yǎng)批判性思維，可以對(duì)各種信息進(jìn)行辨別，以便適應(yīng)信息化社會(huì)。在信息如此發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)鋪天蓋地、紛至沓來的信息，如何去辨別，這要求有自己的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形成，與批判性思維的能力大小有著極大的關(guān)聯(lián)。所以，為了讓學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)信息化社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維刻不容緩。

（二）批判性思維為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)

批判性思維對(duì)創(chuàng)新具有重要作用。創(chuàng)新離不開批判精神的支持和幫助，在面對(duì)舊思想、舊觀念和舊技術(shù)時(shí)，創(chuàng)新者要破舊立新，實(shí)現(xiàn)理論突破和技術(shù)革新，就必須具有獨(dú)立思考、敢于懷疑的膽略；具有尋根究底的強(qiáng)烈好奇心和舍我其誰的高度自信心；具有不唯書、不唯上、只唯實(shí)的科學(xué)精神；具有善于批評(píng)和自我批評(píng)的勇氣。批判性思維能夠讓學(xué)生打破固有的思維模式，在批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著推動(dòng)作用，也為社會(huì)培養(yǎng)了更多適合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、批判性思維教學(xué)現(xiàn)狀

（一）堅(jiān)持“本本主義”

許多教師在教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持“本本主義”的觀點(diǎn)，沒有創(chuàng)設(shè)符合批判性思維教學(xué)的環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生的思維都比較活躍，求知欲望強(qiáng)，對(duì)于很多事物都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。但是，部分教師在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)造一個(gè)符合的批判性思維教學(xué)的環(huán)境，在授課時(shí)很少主動(dòng)讓學(xué)生提出自己的見解，很少讓學(xué)生探討問題。在這種教學(xué)環(huán)境下，會(huì)使學(xué)生形成一種潛在的意識(shí)，那就是老師講的都是對(duì)的，教材的內(nèi)容不用懷疑，肯定都是正確的。當(dāng)學(xué)生偶爾有與教師相悖的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為教師的觀點(diǎn)才是對(duì)的。久而久之，學(xué)生便不再自主思考，習(xí)慣了被動(dòng)接受的思維模式。許多學(xué)生會(huì)在做完題或考試結(jié)束后，往往第一件事就是去看標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是自己進(jìn)行反思，尋找答題的思路，這就是過于信賴教師和教材，缺乏批判性思維的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法墨守成規(guī)

在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，許多教師忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，仍然沿用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方法，教學(xué)方法墨守成規(guī)，絲毫沒有進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生盲目地接受著教師教授的知識(shí)，很少去主動(dòng)思考，也不會(huì)去問一問為什么。教師在教學(xué)過程中，只關(guān)注如何讓學(xué)生理解和掌握課文的內(nèi)容，如何讓學(xué)生更好地接受正確的答案，從來沒有關(guān)注學(xué)生是否存在著不同的觀點(diǎn)，學(xué)生是否有自己的想法。這種傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這是教師在今后的課堂教學(xué)中急需解決的問題。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的途徑與方法

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”當(dāng)下的語文教學(xué)基本都是照本宣科，教師一味地講授教材，學(xué)生們被動(dòng)接受，不敢質(zhì)疑。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，只注重題目的答案，卻從不關(guān)心解題的思路。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，勇于提出自己的觀點(diǎn)。在遇到難題時(shí)，讓學(xué)生自己思考，相互探討，同學(xué)之間相互交流，從而解決問題。學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考和交流的過程中，能夠發(fā)散自己的思維，提出自己的觀點(diǎn)，印象也會(huì)更加深刻。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣這樣獨(dú)立地思考，從而逐漸培養(yǎng)自己的批判性思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威

孟子曾說過：“盡信書，不如無書。”很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為教師教的都是對(duì)的，書上說的就是權(quán)威，這種習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏質(zhì)疑的精神，阻礙了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，沒有什么答案是絕對(duì)的、唯一的。即使是書中的內(nèi)容也可能存在錯(cuò)誤，教師的觀點(diǎn)也并不一定是完全正確的，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

（三）注重營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

長期以來，語文教學(xué)都仍然維持著“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生形成了一種思維定式。為了打破這種思維定式，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生放主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，給學(xué)生更多發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。初中階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，因此，教師應(yīng)該在課堂中允許學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過小組討論交流等方式，得出結(jié)論，并讓每個(gè)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過大家思考、討論，獲得成就感，有利于形成批判性思維。

總之，批判性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。在語文課堂，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，營造好輕松和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）