拓寬閱讀視野，提高語文能力

【摘要】蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”然而，我身邊的絕大多數老師和家長都認為，學生連完成基本作業都很費力了，還是少讀課外書，集中精力務正業的好。這也使得我在教育實踐中處于矛盾的狀態。于是，我在實踐中做了以下嘗試：激發學生進行課外閱讀的興趣、為持續閱讀營造環境、進行有效的效果反饋。

【關鍵詞】興趣；閱讀；親子共讀；效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、閱讀興趣的激發

“興趣是最好的老師”，可閱讀的興趣從哪里來？有的孩子喜歡看書是天生的，但有的孩子就沒有那么高的雅興了，為了培養學生的閱讀興趣，我就從 “聽故事”開始。

低年級的學生，往往利用課外閱讀的時間聽老師讀故事，這些故事都是孩子們感興趣且從未聽過的繪本，例如《猜猜我有多愛你》《驢小弟變石頭》等書，學生一看到老師拿著故事書，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的光。這樣，老師抑揚頓挫、繪聲繪色的朗讀能使孩子體會到讀書的樂趣，他們覺得一本好書會有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事。漸漸地他們覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。所以，當老師講完故事，順勢就向學生推薦有關書籍或文章，效果比任何說教都有效。

中高年級的學生，他們雖然具有一定的獨立閱讀的能力，但“聽”故事仍然是他們每天向往的事情，只要老師有時間，就會給他們讀《永遠講不完的故事》《長襪子皮皮》……用耳朵聽故事，給學生的是最暢快的閱讀享受，因為這樣沒有家長逼迫的痛苦，也沒有必須寫讀后感的恐懼癥，所以最吸引他們。

二、為持續閱讀營造環境

（一）教師做讀書人

教師辦公室、教室里，不僅僅有教材、教學參考書和學生作業本，還有自己愛讀的書。不管這些書和教學有沒有關系，但教師沉醉于閱讀的精神狀態，教師言談舉止散發的書卷氣息，學生是能夠覺察、能夠嗅到的。我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，例如繪本《小黑魚》，教師先向學生簡單說明小黑魚的一生經歷之奇特，在此基礎上進行誘讀式朗讀；我也常利用故事中精彩的、緊張的、感人的情節創設懸念，讓學生產生追根究底的好奇心，以此激趣。同時在低年級教學童話一類性質的課文，如《狼和小羊》讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演；中高年級讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

（二）建立班級書庫

讀共同的書，就是過著共同的生活，是基于閱讀的共同生活、共同體驗，使學生對于班級、對于好書有了一種與日俱增的親切感、歸屬感。我通過家長募捐、學生捐書、學校圖書室定期借書等方式將班級的書庫充實起來，保證了每班每人至少有1本書的需求。更重要的一點是，語文教師把自己的私人藏書帶到學校里來，與學生分享。這些書目對學生有著極大的吸引力，學生只能在完成基礎性作業的前提下來借閱。

（三）“讀故事”固定到具體時間，讓讀書成為家常便飯

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一種道德資本，這資本不斷地增長著，一個人自己畢生都將從它那里得到利息。”那么良好的讀書習慣將對一個人一生有極大的好處。而閱讀是個人行為，主要都是在家中進行的。要想讓閱讀成為班級普遍風氣，必須將讀書的種苗播種、耕耘在課堂。所以，“閱讀課”規定到具體時間，才能成為學生學校生活的一部分。

低年級以“古詩七十首”為基礎，每周進行背誦抽查、比賽。

中年級以“彩烏鴉系列”讀物為中心，每周進行一次“我讀書”日記大比拼。

高年級以“世界優秀兒童作品”讀物為中心，每周進行“師生話書”互動活動。

（四）以活動為抓手，提供展示舞臺

通過朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會，講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優秀讀書筆記、知識競賽、課外劇表演等生動活潑、形式多樣的課外活動，讓孩子充分展示自己的才華，在活動中培養持續閱讀的興趣。

（五）倡導親子共讀

（1）激發家長與孩子讀書的興趣

開學以來，我根據不同的年級段，分別給家長寫了一封關于“閱讀”方面的信，通過回收信函，了解班級內較為樂于讀書的家長，并通過共同發信、家長會讀經典的形式，對初次支持“親子共讀”的家長進行表揚，樹立榜樣，激發了家長的閱讀興趣。

（2）“師長”配合完成基本任務，為閱讀鋪路

通過家長會，通過布置家長作業，通過打電話，通過邀請他們來校等方式，和家長交心，向家長提建議，希望家長增強意識，督促孩子完成語文基本的任務，爭取在校內完成書面作業，為親子共讀提供充足的時間。

三、閱讀效果的反饋

教師在開展課外閱讀時要追求長效，不能急于求成。一讀就讓學生寫個讀后感，一讀就讓學生展示成果，這是很不現實的。甚至還有的教師、家長要求學生一邊閱讀，邊記錄好詞好句。這樣往往使學生帶上過重的負擔、壓力，不能潛心閱讀，而是疲于應付任務。所以，為了避免以上流于形式的閱讀反饋，我是這樣進行的：

1.以讀為主：每人每學期至少讀2本優秀作品。通過研究發現，中年級學生幾乎一個月就能完成這項任務，所以這樣的數量要求是合理有效的。

2.日記內容可以呈現聽故事的內容。

3.親子共讀書目每學期1篇即可，中高年級學生執筆、家長指導；低年級也可以家長執筆、孩子參與。

甩開應試教育的包袱，素質教育給了師生更多自由成長的空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的重要內容之一。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

（編輯：龍賢東）