初中班主任全面提升德育工作的效果意義重大。本文首先簡要分析了初中班主任德育工作中面臨的主要挑戰，接著提出了提升初中班主任德育工作水平的主要策略。

隨著我國社會經濟的不斷快速發展，對于人才的需求也面臨著前所未有的機遇和挑戰。在傳統的教育理念之下，對于初中學生德育水平的培養顯得十分不重視。不管是學校、社會又或者是家長，認為只要學生成績好，德育水平之類的都是浮云。然而，在新形勢下，初中學生德育水平的提升被擺在了一個前所未有的重要位置之上。初中班主任如何有效克服德育工作中的各種弊端成為了每一個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、初中班主任德育工作中面臨的主要挑戰

（一）班主任的德育水平偏低

現如今初中班主任參差不齊的德育水平是制約其開展德育工作的主要瓶頸因素之一。一般情況下，班主任德育水平偏低的表現主要體現在以下兩個方面。一方面，班主任的工作思路過于武斷，完全沒有從學生的實際出發，而是按照自己的主觀臆想來確定工作思路與工作方案。這種“目空一切”的工作方式無疑讓學生對于德育教學十分反感。另一方面，還有部分的班主任開展德育工作的時候缺乏針對性，“千人一面”，完全不結合學生的實際情況開展相應的德育教學工作。

（二）學生對于德育教育存在抵觸情緒

在我國，應試教育的思想根深蒂固，對于學生的影響十分深遠。不少的初中學生秉持著嚴重的“唯分數論”觀念，認為只要能提升自己應試成績的教學即為好教學，反之對其他的教學內容和教學形式統統采取嗤之以鼻的態度。因此，在學生的觀念里，德育教育自然被劃分到無用教育的范疇之中。學生的學習心態如此的功利和被動，教師再多的努力和付出也變成了枉然。

（三）學校、社會、家庭對于德育教育不甚重視

在我國教育領域中長期存在著一個非?！盎巍钡挠^念，不管是社會、學校又或者是家庭，長期重視智力教育而忽視德育教育。他們對待德育教育有種莫名的不屑感，認為德育教育對于學生而言可有可無，長大了他們就自己具有正確的德育觀念了。在這種錯誤理念的指導之下，社會、學校和家庭長期給學生有意識或者無意識的灌輸德育無用論的觀念，在這“三座大山”的影響之下，德育教學開展的內外部環境十分惡劣，德育教學開展的效果更是每況愈下。

二、提升初中班主任德育工作水平的主要策略

（一）班主任與時俱進，更新德育教育的觀念

要想全面提升初中學生的德育水平，班主任自身教學水平的提升和教育理念的更新至關重要。班主任必須結合自身的實際情況和學生的實際情況開展有的放矢的教學活動。同時，班主任還應該樹立全新的德育觀，不斷充實自己，提升自己，給學生灌輸與時俱進的德育知識與內容。德育教育是一個常換常新的教學內容，教師“新瓶裝老酒”的教學方式與德育教學的形式格格不入。鑒于此，班主任教師必須在工作的過程中不斷用新知識、新理念武裝自己，并用自己的德育力量去潛移默化的影響學生，給學生最直接且又最溫潤的引導。此外，由于德育教學包括的內容種類繁多，稍有不慎就會有頗多的遺漏。為此，班主任還應該全面提升自己，心理學方面的知識也應該有所涉獵。只有如此，德育教學的滲透才能變得“滴水穿石”。

（二）班主任加強對于學生的了解

深入了解學生是班主任開展德育教學工作的重要保障。正所謂“不打無準備之仗”，如果班主任對于學生了解不到位的話，開展的德育教學勢必會變得費力不討好。為此，班主任必須定期對學生的思想動態和行為動態做一個詳細且深入的了解，之后各種具有針對性的教育內容方能及時跟進。同時，班主任還應該與學生建立平等友好的和諧關系，真正成為學生的良師益友。只有與學生真正成為朋友之后，學生才能向班主任教師敞開心扉，對教師知無不言言無不盡。教師的德育教育滲透度更大，效果更佳喜人。此外，在開展德育工作的時候，教師還應該加強與家長的溝通交流，家長是孩子的第一監護人，對于孩子的成長起到了至關重要的影響。家長對于自己的孩子了如指掌，能夠給班主任教師的德育教育給予有的放矢的指引，讓班主任教師的德育工作更加的得心應手。同時，家長參與到德育教育的過程中去，與班主任教師形成合力，不管在是學校又或者是在家庭，德育教育的盲區徹底不存在了。在這種雙管齊下的局面之下共同提升初中學生的德育水平往往收效甚好。

（三）開展豐富多彩的活動促進德育教學的開展

德育工作的開展離不開豐富多彩的活動給予強有力的支持。初中班主任在開展德育教學的過程中應該將各種各樣的活動內容與形式引入到教學過程中來。對于好奇心和探究欲都極其爆棚的初中學生而言，恰如其分的活動引入能夠給最終德育教育的開展起到事半功倍的效果。

通過上文的分析可知，初中班主任德育工作的開展過程任重而道遠，每一個初中班主任應該在工作中兢兢業業，不斷更新自己的教育理念和方式、與時俱進，讓學生在一種寬松和諧的氛圍中快樂的接受德育教學。

（作者單位：杭州育才中學）