人教版高中英語教材詞匯的呈現(xiàn)與鞏固分析

自2001年全國新課程改革以來，高中開始普遍采用人教版英語教材。眾所周知，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，也是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保障。如何使教材更能充分發(fā)揮其價(jià)值，教材分析就顯得尤為重要。本文將主要分析詞匯這一模塊，以英語必修一為例。旨在探討編者是如何在教材中呈現(xiàn)重要詞匯及通過練習(xí)設(shè)計(jì)來鞏固記憶。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，在詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)方面，編者試圖通過多種方式來讓學(xué)生理解并掌握所學(xué)詞匯。可見，人教版教材充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學(xué)生的語言能力在復(fù)現(xiàn)中熟練，在鞏固中提升，在運(yùn)用中深化。

一、引言

詞匯作為語言三大要素之一，其重要性不言而喻。Coady（2001）指出，充足的詞匯是第二語言習(xí)得成功的決定性因素。 也就是說英語學(xué)習(xí)在很大程度上取決于詞匯的習(xí)得。Willis （2003） 也認(rèn)為詞匯是意義的載體；詞匯的掌握是第二語言習(xí)得的關(guān)鍵。足夠的詞匯為語言學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫、譯方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高中生來說，英語教材是詞匯學(xué)習(xí)的主要來源。作為教學(xué)的主要媒介，英語教材不僅為學(xué)習(xí)者提供了許多重要詞匯和形式多樣的詞匯練習(xí)， 還充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱的教學(xué)理念和目標(biāo)。它也為教師順利進(jìn)行詞匯教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)。顯而易見，教材在英語教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。當(dāng)然，教材內(nèi)容的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯，有必要對(duì)教材中詞匯學(xué)習(xí)部分進(jìn)行評(píng)估與分析。本文著重于分析英語必修一中詞匯的呈現(xiàn)與練習(xí)鞏固部分，從而探討人教版高中英語教材詞匯部分呈現(xiàn)與鞏固練習(xí)編排是否合理，是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、詞匯呈現(xiàn)

高中英語教材的詞匯呈現(xiàn)主要是附在課本后邊的單詞表。它會(huì)將每個(gè)單元所學(xué)的詞匯一一列舉。當(dāng)然，編者很貼心，對(duì)詞匯進(jìn)行了標(biāo)注，不帶△符號(hào)的詞匯均為課標(biāo)詞匯：其中黑體部分為每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和短語，帶△符號(hào)的詞匯不要求掌握。這就很明顯的告訴我們分清主次，合理有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然除了單詞表，它也體現(xiàn)在每個(gè)單元的各個(gè)部分。如Warming Up、Reading、Comprehending、Learning about Language以及Using Language。其重點(diǎn)單詞和詞組也用黑體標(biāo)出，看起來比較顯眼醒目。尤其在Reading中，體現(xiàn)的最多。其余都分布在其他幾個(gè)地方。我們都知道高中課本里邊閱讀占的篇幅和比重較大。所以編者精心把重點(diǎn)詞匯放在閱讀中，引起學(xué)生關(guān)注。如在必修一Unit2 English around the world中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，Unit2共有42個(gè)課標(biāo)詞匯，兩篇閱讀就占了30個(gè)，其中第一篇20個(gè)，第二篇10個(gè)。根據(jù)數(shù)據(jù)，可以看出詞匯在閱讀的覆蓋率之大。以上這些方式主要是讓詞匯提高復(fù)現(xiàn)率，有利于學(xué)生記憶掌握。戴曼純（2002）也曾說過，詞匯出現(xiàn)越頻繁，越容易記憶。如果說詞匯表是讓學(xué)生對(duì)詞匯有初步認(rèn)識(shí)，那么各個(gè)部分的出現(xiàn)便是理解與運(yùn)用。

三、詞匯鞏固

高中英語教材中詞匯鞏固方式主要是練習(xí)題，體現(xiàn)在Learning about Language中的Discovering useful words and expressions與Workbook中的Using words and expressions 中。練習(xí)題形式多樣，主要有釋義題、匹配題、填空題、翻譯題、選擇題、字謎、替換題、形式變換題、造句、分類題等。這些練習(xí)分布均勻，且有梯度，即由難到易。Cunningsworth（2002）指出，設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)可以有效促進(jìn)新詞的習(xí)得。他還表示，良好的詞匯活動(dòng)一般都在考查語義關(guān)系，情境關(guān)系，搭配和形式關(guān)系。我將根據(jù)Cunningsworth的分類將這些練習(xí)題分為三大類：詞義、語境、形式變換。下面將結(jié)合必修一具體說明。

1、詞義

語義即詞匯的釋義，包括上意義，下意義和對(duì)立面。在必修一中，詞匯的釋義題型主要有3類。第一類，在第4頁第1題是給出詞匯的釋義答出詞匯，第28頁、36頁也是如此；第二類，在第11頁第1題左邊給出詞匯右邊給出釋義進(jìn)行匹配；第三類則是根據(jù)題中劃線部分詞匯選出相應(yīng)單詞或詞組。這里分幾種情況，有些則是給出同義詞，有些給出反義詞，還有些是簡短釋義。這些詞義練習(xí)題的主要目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有個(gè)充分地認(rèn)識(shí)與理解。

2、語境

語境指語言在不同情境下所表達(dá)的意思，即上下文。我們都知道一個(gè)詞匯除了其基本含義，還有其深層含義，這就依靠語境來顯現(xiàn)。不同語境下，詞匯的含義也不同。英語語言學(xué)家D.A.Cruse（1986）說過，一個(gè)詞的含義實(shí)際上取決于這個(gè)詞的語境。因此語境設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)的重要性是不言而喻的。根據(jù)教材，我們發(fā)現(xiàn)編者設(shè)計(jì)了大量的語境練習(xí)題。主要分為以下三類：第一類即第4頁的第2題就是用所給的詞匯完成一篇短文。這就要求學(xué)生既要了解短文大意，且根據(jù)其語境填入合適的詞使得句意完整恰當(dāng)。與其類似的題還有第11頁第2題、第3題、，第20頁第1題、第2題，第28頁第3題，第36頁第3題，第56頁第2題，第63頁第1題。第二類則是給出詞匯和許多句子，根據(jù)句意用其恰當(dāng)形式填入。這類題相比上類稍簡單。主要目的是讓學(xué)生通過句子練習(xí)融會(huì)貫通。此類題型具體在第4頁第3題、第11頁第4題，第20頁第1題、第2題，第42頁第2題，第56頁第1題。第三類則是翻譯題，即給出漢語句子及所需詞匯翻譯成英語。這類型題目也屬于語境練習(xí)，旨在提高學(xué)生的綜合能力。此類題目集中于教材的workbook中的Using words and expressions。如第41頁第1題，第49頁第3題，第56頁第3題，第63頁第2題。之所以放到后邊，是因?yàn)檫@類題目對(duì)學(xué)生來說比較難。由此，我們總結(jié)出詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)大多注重語境練習(xí)。

3、形式變換

形式變換指詞匯的各種形式變化，例如第36頁第2題就是典型的例子，即給出名詞寫出它的形容詞與副詞或給出形容詞寫出它的名詞，這類就叫形式變換。當(dāng)然還有一種，即根據(jù)語境變換形式，如名詞單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)。

從以上三類練習(xí)可以總結(jié)出：第一類練習(xí)著重于詞匯的意義，第二類練習(xí)強(qiáng)調(diào)詞匯和語法的綜合，包括詞匯的使用，句子結(jié)構(gòu)，邏輯能力，推理能力等，第三類練習(xí)強(qiáng)調(diào)詞匯擴(kuò)展和相關(guān)語法。其實(shí)編者為了提高學(xué)生興趣，還插入了詞匯游戲，如給出提示猜字謎與找不同類詞匯。如第49頁第1題與第2題，就是其練習(xí)的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，人教版高中英語教材詞匯的呈現(xiàn)與鞏固基本上能夠滿足大綱要求以及老師和學(xué)生的需求，但仍存在一些需改進(jìn)的地方，例如，教材中詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)諸多是語境練習(xí)題，而且比較難，容易造成學(xué)生畏難情緒。另外，詞匯游戲練習(xí)較少。希望在今后的教材改編中能夠考慮這些問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更有效地習(xí)得詞匯。

指導(dǎo)老師：白海瑜，延安大學(xué)外國語學(xué)院，副教授。

（作者單位：延安大學(xué)外國語學(xué)院）