小學數學教學管理存在的問題及對策探究

教學管理發揮著重要職能，對教學質量、教育目標實現都有直接影響，旨在確保教學活動的順利開展，解決教學實踐中存在的問題。然而，部分小學在數學教學管理中存在問題，難以獲得預期教學效益，導致教學效率低，有效性差。小學教育階段，數學一直占據重要位置，不僅是必考科目，更是其他綜合科目學習的基礎。因此，為提升數學教學質量，轉變當前教學局面，應針對當前教學管理中存在的一系列問題，采取相應措施，以此促進教學質量的提升。本文將針對小學數學教學管理中存在的問題對對策展開探討分析。

引言：在我國教育體系中，小學教育占據重要位置，是基礎教育關鍵組成部分，而數學則是小學教育核心內容。但部分小學在教學管理方面存在一些問題，導致數學教學質量受到制約，無法取得理想教學效益。隨著新課改的不斷深入，傳統教學管理觀念以難以活動理想效果，并不利于當下教學活動的順利開展。因此，小學數學應積極適應新的教育環境，加強對教學管理中存在問題的改善，從而全面提升教學質量，為教學活動開展奠定基礎。

一、小學數學教學管理存在的問題

教學管理在教學活動中發揮著重要職能，指在教學過程中的一系列管理工作，管理質量直接影響教學活動開展，關系教學目標的實現。但部分小學在數學教學管理方面存在問題，對教學質量產cf82cb393b9c97f60e69421daad9bed492e03a95b48537f19bd29e41c02f887c生了負面影響。下面通過幾點來分析小學數學教學村里存在的問題：

（一）課程設置缺乏合理性

很大一部分小學數學教學管理中，缺乏對課程設置的綜合考慮，并沒有以學生角度進行課程設計，依然停留在傳統應試教學觀念中，很少設置數學實踐課程活動。具體課程設置上，課程設計單調落后，缺乏靈活性，完全圍繞教材，模式化現象嚴重，普遍忽視學生數學興趣培養。最終導致學生缺乏數學實踐能力，缺少數學興趣，長期處于被動學習狀態。

（二）教學質量管理缺失

教學質量管理是教學管理的核心內容，是對數學教學活動進行質量控制的主要手段。然而，很多小學對數學教學質量控制缺乏重視，管理規范性不強，教學質量管理流于形式，沒有發揮出應用職能。相關調查數據顯示，諸多小學沒有完善的數學教學質量評價制度，缺少有效的考核機制，導致教學質量不理想，教學研究力度不足。

（三）師生交流存在缺失

不論展開教學活動，還是進行教育管理，與學生建立有效溝通必不可少。在教學管理中只有與學生建立有效溝通，了解學生的真實想法，才能明確教學活動中存在的缺失，了解到學生的真實想法。然而，很多學校在數學教學管理中，缺乏對學生想法的關注，認為小學生沒有成熟的思維和系統的評價能力，并不能對數學教學做出有效評價，很少與學生建立有效溝通，師生交流存在缺失，很多時候沒有積極聽取學生對教師及教學的建議。

二、小學數學教學管理存在問題的對策

通過前文分析可知道，當前小學數學教學管理中存在諸多不足，而這些問題制約著小學數學教學質量提升。因此，小學數學教學管理應積極針對這些問題，采取相應改善措施，從而轉變小學數學教學現狀。下面通過幾點來分析小學數學教學管理存在問題的對策：

（一）優化課程設置

為適應新時代教學環境，使之符合當前小學數學教學需要，教學管理過程中，應對課程設置進行優化，增設數學實踐性課程，彌補實踐課程的缺失問題。數學實踐課程活動的開展，能加強數學教學與現實生活的聯系，使數學融入學生的生活，鍛煉學生數學實踐能力，培養學生數學學習興趣，使學生在實踐中應用所學的數學知識。這對于轉變學生認為學習數學沒有用處的觀念有很大幫助，能有效促進學生數學學習信心的樹立。

（二）完善教學質量管理機制

若想保障小學數學教學管理質量，離不開完善的質量管理機制。因此，教學管理工作中，應針對小學數學教學特點，考察教學質量，構建全面教學質量考核制度，把教學質量控制作為教學管理主要工作，利用制度為教學活動開展提供導向。但制度制定過程中，要確保制度可操作性、合理性、科學性，要以教學目標為依據，以教學實際情況為基礎。

（三）加強師生交流

小學數學教學管理工作開展中，絕不能忽視學生是教學主體。師生間缺乏交流，便難以了解到學生真實的學習情況，教師也就很難找到最好的教學及教學管理方式方法。因此，教學管理中應加強師生有效交流，要根據不同學生特點，采用不同溝通策略，主動拉近師生距離，通過學生了解教學中存在的不足，虛心接受學生建議，有針對性的調整教學策略，從而促進教學質量的提升，解決數學教學中存在的矛盾問題。

結束語：從正文分析可知道，當前部分小學在數學教學管理中，缺乏對學生主體的關注，教學質量管理方面存在缺失，導致難以取得理想教學效果。小學數學若想提升教學質量，轉變小學數學教學局面，應積極針對當前數學教學管理中存在的問題，采取相應改善措施。

（作者單位：山東省萊西市日莊鎮中心小學）