關于提高中職學校德育課程實效性研究

德育教學存在教學資源與理念不完善，教學形式和內涵不豐富等問題。因此，中職教師應巧妙實施精神啟蒙，梳理德育教學的新機理；遵循學生成長規律，創新德育教學的新方法；設計多彩課外活動，構建德育教學的新模式；科學結合現實生活，探尋德育教學的新常態。

德育在我國教育中占據重要地位，它是塑造學生精神素養，夯實學生價值基礎的基石。中職德育課程彰顯我國五千年文化之韻，滲透著我國傳統文化的靈光，傳承中華剛柔兼濟的文化精髓。中職學校作為培養一線技術工人的搖籃，亟需加強思想道德教育，提升學生的思想政治素質、職業道德和法律素質。但是在中職德育教學中卻存在不盡人意的現象。

一、中職學校德育課程的現狀審視

（一）德育教學的理念與資源不完善

在教育改革的今天，德育在人才培養中的重要作用被逐漸提高。但是在固有印象中，人們覺得德育是“似有可無”的上層建筑。部分教師還停留“重技能，輕道德”的教學層面上，思想和理念無法與時俱進。同時，我們也不得不承認，在傳統教育理念影響下，中職學校在現有的教育體系中所占據的地位與普通高中并不平等。中職學校的教育經費、教學資源等缺口較大，難以滿足現實需要，更難提及德育教學藝術，就更加導致德育教學無法及時在中職生根發芽。

（二）德育教學的形式和內涵不豐富

良好道德素養的形成需要經歷一個行為習慣構建、認知水平穩定的過程。中職生群體受年齡和心智的影響，本身就愛動愛鬧，行為表現也比較各有差異。但是相應的德育教學形式卻沒有得到及時更新和修正，部分教師還停留在機械灌輸上，不能深刻闡釋德育的豐富內涵。況且由于學科知識本身具有一定抽象性，中職生在德育課的過程中，常常因為晦澀、抽象、重復而不愿意耐心學習。如果中職生本身行為習慣較差，部分中職生不能夠在短時間內提升道德認知，就會導致學生喪失學習信心，產生厭學情緒，那么在德育學習中將困難重重。因此，教師提供科學有效的教學指導，才有可能達到寓教于樂、高效學習的目的。

二、提高中職學校德育課程實效性的原則

（一）以重視德育教學理念為根基，勇擔德育教學責任

中職德育教學大綱指出：“對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。”中職生學好德育課程既是學好科學文化知識的基礎，又是加強情感修養、意志磨練的重要手段。因此，中職教師應以重視德育教學理念為根基，指導學生學習德育課程，讓誠實守信、敬業友善的價值觀滲透到日常學習中。同時，教師應勇擔德育教學責任，結合中職生不同年齡階段的特點，用科學、有趣的引導方法，適時、適度、適量地培養中職生的行為習慣，使道德法律素養、綜合職業能力能夠真正的養成，使中華德育藝術繼續在神州大地上發出燦爛光輝。

（二）以激發學習德育動機為引擎，增強德育審美體驗

道德認知是生活萬象在內心世界的藝術映射。中職生由于心智尚未成熟，因此在體會德育課程的過程中難免會力不從心。中職生對于故事特別感興趣，他們會因為故事中的鮮明榜樣而愛上某些行為，他們會因為故事中的一句話而形成新認知。因此，在學習德育的過程中，教師可以利用學生喜歡聽故事來進行激趣。引導學生發現德育中的美，體驗不同風格、不同形式的德育，強化學生的學習動機，讓學生在德育學習中品嘗快樂，讓學習的興趣在德育課程中不斷提升。

此外，在現代社會信息技術高度發展，在中職日常教學中教師可以利用多媒體等播放優秀的教學視頻或者是有關德育的短片，利用多彩的畫面和立體的聲音來引導學生感受那“知行合一”的道德修養過程，發現德育課程中的文化美，汲取道德教育中的藝術美。因為審美體驗是我們獲得心靈觸動，萌發學習欲望的前提。因此，在學習德育的過程中，教師可以從切近生活實際的行為方法入手，引導學生投身實踐中，增強對德育課程的體驗和感悟，使學生能夠在實際生活中，養成良好的道德素養和職業能力。也就是說，在學習德育的過程中，教師要將德育知識與審美體驗相融合，充分激發學生的學習欲望。

三、關于提高中職學校德育課程實效性的策略

第一，巧妙實施精神啟蒙，梳理德育教學的新機理。

中職生是由于自控意識差、認知能力差等原因，在學習德育課程的過程中常常出現不合作、不執行的情況。因此，教師要巧妙進行精神啟蒙，梳理德育教學的新機理，引導學生理解、認識、思考法律道德的內涵與作用，使學生真正從內心接納這些道德法律。同時，教師要善于利用時代契機引導學生行為活動，善于用自身的行動，用自身的感受感染學生，激發學生學習、遵守道德規范的內驅力。當前正值創建文明城市的新時期，中職教師可以利用時代契機，將這些文明公約滲透到日常教育活動中，使學生真正在活動中踐行文明公約。

再如，在日常生活時，教師可以培養學生守規矩的意識。在餐廳，引導學生珍惜糧食，盡量按照自己的食量來要餐，對于不同口味的飯菜，要盡可能的都吃，不挑食不厭食，養成正確不剩菜、不剩飯、勤儉節約的飲食習慣。在進餐完畢以后，學生自覺收拾碗筷，將其放到回收臺，不隨意丟棄垃圾，不任意傾倒污水。在宿舍，引導學生養成愛干凈愛勞動、不大聲喧嘩、按時作息、關心他人的意識。這樣一來，學生道德素養的養成有所遵循、有所依托。學生會在日常生活中形成良好的行為習慣。

第二，遵循學生成長規律，創新德育教學的新方法。

任何“物”“事”都有其客觀存在的規律，按規律辦事就是科學。短時期內，讓中職生完全理解并嚴格執行道德規范有一定困難。因為中職生首先是行為和思想已經形成某種定式的個體。因此，教師在育人中要遵循學生成長規律，根據不同時間、不同地點、不同情境，設計不同的教學方案，有意識地引導學生不斷反思自我、約束自我。

如中職生處在成長發展的關鍵階段，精力旺盛、情感起伏較大，模仿能力較強，常常會出現打架斗毆等問題。筆者所帶的班里有個愛打架的小濤。筆者經過調查發現其實小濤打架并不是因為憤怒，而是內心不愿失去別人的關注，因此就打架吸引別人的眼光。因此筆者根據學生成長規律，通過一些典型案例引導學生認識自身存在的問題，使學生認識到自身的言行舉止會帶來的危害；同時在課堂上針對一些典型的暴力行為進行分析討論，以警示那些有暴力傾向的學生，要從其它的同學身上吸取教訓。后來，又幫助小濤找學習制作機器人的興趣點，引導他鉆研專業知識、獲得創造技能。由此可見，教師可以通過給學生分析典型實例，構建德育教學的新方法，打開學生的心靈之窗，使學生真正理解、遵守規范。

第三，設計多彩課外活動，構建德育教學的新模式。

道德水平、法律意識為學生增長知識、增強能力、全面發展奠定精神底蘊。思想道德修養需要學生反復實踐學習。但是中職生在學習成長的過程中，常常感到內容枯燥無趣，沒有實用價值，失去學習的興趣。因此，在進行德育教學的過程中，教師可以常態化地設計組織精彩活動等，突破課堂本位，讓學生豐富閱歷、親近社會，為學生樹立典范，做好行為規則，完善學生的思想品行、習慣行為，構建德育教學的新模式。

比如，教師可以設計校園文化節的活動。教師要組織學生共同參與商量活動主題，收集同學們的意見，策劃同學們真正感興趣的文化活動。在活動過程中，教師要引導學生減少對正常教學活動的干擾，尊重受益群體的想法，進行過程控制和目標管理。另外，共同克服在活動中遇到的困難，互相打氣加油，提高團隊凝聚力。同時，在此次參觀結束后，教師可以給表現優秀的學生分發“優秀創意卡”“高效工作卡”“團結協作卡”等卡片，培養學生更好的養成大局意識、規矩意識、合作意識。

第四，科學結合現實生活，探尋德育教學的新常態。

德育教學不是一蹴而就的閃電工程。其需要長時間學習和實踐。而生活于在信息時代的中職生人手一機，無時無刻不與虛擬世界緊密相連。因此，教師利用信息技術形式再現生活中的各類德育典型實例，使學生切身感受到德育的魅力，使傳統機械式的枯燥教學方式轉變為動態式、時時化的教學方式。例如，教師可以根據學生的學情，為學生推薦適合的德育微課網絡資源，讓學生觀看德育視頻，讓學生感受那些道德的魅力，學習為人處世的方法，增強適應能力、抗壓能力、綜合職業能力，推動教育服務業態轉型升級，實現愉悅性、高效性教學，打造智能服務的德育新常態。

此外，學校、家庭、企業、社會也應積極建立起德育教學新環境，從生活的點點滴滴開始，從社會的方方面面著手，及時引導、感化、啟發學生，使全社會形成一股強大的德育合力，共同引導學生養成尊重生命、熱愛學習、敬業奉獻的品質，提升學生文明意識、自我約束意識，提升整體學生文明素養。

總之，中職教師是帶領學生尋找道德之花的向導，是豐盈學生心靈之花的園丁。因此，教師要借時代契機，不斷探索提高德育實效性的新方法，幫助學生提高思想政治素質、職業道德和法律素質，助力學生全面健康發展。

（作者單位：新疆烏魯木齊市職業教育中心）