高中古典詩詞教學的現實意義

古典詩詞以其典雅精致、言簡意豐的魅力而源遠流長，成為傳統文化中的經典。但實習期間發現高中古詩詞教學存在諸多問題，因此本文從高中古典詩詞的現代化問題著手，試圖拉近高中生與詩歌的距離，真正發揮古典詩詞在教育教學中應有的作用。

我國是一個詩詞的國度。古典詩詞是中國語言藝術的精髓，傳承了中華民族的優秀品格與品質，并散發著獨特的現代魅力。 詩與詞是中國古代詩歌最主要的形式，唐詩關注社會現實人生，富于理想色彩，宋詞注重個人生活情感，情調婉約纏綿。古典詩詞教學作為語文教育的重要方面，對于提高學生的語文素養、豐富思想、陶冶性情、增強審美能力無疑具有不可替代的作用。 葉嘉瑩先生曾說：“學習古典詩詞，不僅是學習一種學問知識而已，重要的是要使青年人的心靈復活起來，讓他們以生動活潑的心靈，來欣賞，體會中國古代詩歌中的一些偉大、美好的生命，這才是學習中國古代詩詞的最重要的一點意義和價值。

《普通高中語文課程標準（實驗）》規定：“社會的發展對我國高中教育提出了新的要求。適應時代的需要，調整課程的內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務。”所以，基礎教育不能囿于傳統的圈子裹足不前，需要緊跟時代步伐，不斷繼往開來，以培養學生獲取現代社會需要的語文能力為目標，探尋中國現代語文教育實施的最佳途徑。真正優秀的東西不會因時間的流逝而失去光彩，反而歷久彌新。在傳統的高中古典詩詞教學中，高考考點被老師高高舉起并反復強調，學生更無心去領略詩歌的意蘊與美感，一時間，古典詩詞教學的詩意蕩然無存。一首古典詩詞產生時代的接受作為起點，學生作為當時最后的接受者，其間的時代鴻溝是沒有人為他們填補的。因此，在新課程標準的要求下，探索出一種更有益于學生語文能力提高，古今緊密聯系的古典詩詞教學方法，更有利于學生個人素質提高的指導理論，成為了許多一線教育工作者的期待。

我國有著悠久的詩教傳統。子曰：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語·泰伯》這pIVJvjYuPcfwdTpIUi5k5A==是講人的修身當從學詩起步。即是說，要塑造完美人格，青少年時期學詩詩必經階段。孔子的詩歌功利觀—詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。“興”就是從詩中引起聯想，得到啟發。朱熹說感發志意，是指讀詩可以使人感動，興起修身的愿望和行動。“觀”即觀風俗之盛衰，即研究民間作品以察時政。今天的官員，不妨也試試。“群”，孔安國注“群居相切磋”，詩歌有合群的作用，用今天的話說，就是凝聚力。值得注意的是：孔子所指的“切磋”主要是政治得失的研究與交流，今天文化群體的切磋主要是學術和技藝的研究和交流，不管是”切磋，基礎都是“仁者愛人”，即滿懷善意的。“怨”朱熹稱之為和而不疏，孔子主要著眼于詩的社會功用，希望統治者從怨詩中領悟到為政之失。允許對政事有‘怨’，是孔子思想中的進步因素，用今天的話來說就是個性化因素，怨是一種釋放，平衡和解脫。

從現實意義來講，國人在認識社會和改造社會的過程中，逐漸形成了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁愛精神；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的民族氣節；在“單車欲問邊”中演繹的人生價值。在傳遞中華民族的文明薪火的征程上，無數詩人自覺地擔當起為世人立命、為天地立心的重任。高中古典詩詞教學正是為了培養一個性情完備人格健全的人。在世界文化意識形態不斷融合的今天，高中古典詩詞教學，是國人汲取生存的智慧，是堅守民族核心精神和弘揚中華文明的必然要求。 古典詩詞承載著中華民族優秀的思想品格，對人的情感世界具有提升與凈化作用，他可以使人心不死，給人以巨大的精神力量。古典文學大家葉嘉瑩先生曾用她的優雅和至誠為我們詮釋了古典詩詞的無窮魅力和人精神品格的塑造，“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”。

趙謙翔講授《歸園田居》時，六大教學過程，即：粗識田園白描---賞析田園之志---細品田園詩意---深味卒章喟嘆----陶詩風格特征---一言心得，無不與現實人生緊密聯系，從“守拙”聯系到“堅守本性，走自己的路，讓別人去說吧！”，以“陶淵明與我何干”和陶淵明與我同行“任選一題習作，讓學生思考陶淵明的人性之光于今天有何意義。文學要反觀人生，“身處亂世，積極抗爭，固為上策；隨波逐流，才是下策；潔身自好，不是良策。那么我們身處追星泛濫的時代，明星滾滾又有幾人能堅守自我？最后指出”請智者與陶淵明同行！”這堂課讓學生獲益匪淺，也讓老師重新審視古詩詞于今天的意義。

以往我們的傳統教學媒體局限于紙質文本，局限于黑板。現如今隨著信息時代的到來，多媒體教學成為大勢的同時，它必然與我們語文教學中的古典詩詞教學分不開，這是真正的古典與現代的碰撞。創設情境，詩畫樂同賞，喚醒審美需求，激發學生想象、拓展詩文閱讀外延，提升教學質量多媒體手段給古典詩詞教學帶來了諸多可能性，教師就可以適當地加大古典詩詞教學的課堂容量，拓展古典詩詞閱讀的外延，打破時空的局限，提升教學質感和教學效率。

（作者單位：天水師范學院）