“大思政”格局下專業(yè)課老師的思政職責(zé)與策略

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，……要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面”。英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞說：“教育的目的在于品格的形成”。“教書”和“育人”是教師的兩項神圣職責(zé)，“教書”可以理解為傳授知識和技能，“育人”則是培養(yǎng)人的價值觀、塑造人的靈魂的工作，所以教師被稱為人類靈魂的工程師。

一、新形勢下專業(yè)課老師開展思想政治工作的必要性

大學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的理性思維能力，對于思想政治理論課上學(xué)到的內(nèi)容，只有在確信其正確的前提下才可能認(rèn)同和接受。當(dāng)前學(xué)生對于傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)普遍存在厭學(xué)情緒，教學(xué)效果并不理想。這既有社會上不良信息對學(xué)生造成的影響，也有傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)本身的因素。這也呼喚我們改變傳統(tǒng)的思政模式。

1、飛速發(fā)展的今天，新技術(shù)新模式的不斷涌現(xiàn)需要專業(yè)老師指導(dǎo)

隨著改革開放的不斷深化和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的不斷落實(shí)，各種新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)。如量子技術(shù)的突破顛覆了不少傳統(tǒng)理論，大量新型商業(yè)模式把傳統(tǒng)的批發(fā)、零售模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后。面對五彩繽紛而又魚龍混雜的社會，一頭鉆在象牙塔另一頭連接著社會的學(xué)生真假難辨、難以把控，就有報道說學(xué)生暑期打工結(jié)果陷入傳銷組織。而要真正講清這些問題，必須由專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)解答。

2、貫穿于專業(yè)課程的思政教育更能為學(xué)生所接受

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的普及和各種媒體的開放，新時代的大學(xué)生接觸到了各式各樣的信息，對于這些紛繁復(fù)雜的信息，他們有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。所以，傳統(tǒng)的思政教育，用簡單的說教難以說服新時代的大學(xué)生。而專業(yè)老師以專業(yè)的視角，通過專業(yè)的分析用理論和實(shí)證來教育學(xué)生，能讓學(xué)生心服口服。

3、通過思政教育提升專業(yè)老師在學(xué)生心目中的形象

純粹的專業(yè)課有時會比較枯燥，所以有些專業(yè)課老師給學(xué)生的形象是古板、不茍言笑。其實(shí)與常人一樣，專業(yè)課老師也都具有自己的世界觀、人生觀和價值觀。通過大思政教育，專業(yè)課老師將自己的“三觀”潛移默化地傳遞給學(xué)生，與學(xué)生發(fā)生思想碰撞、產(chǎn)生價值共鳴，將自己熱愛黨、熱愛祖國的衷心通過傳授專業(yè)知識的方式表達(dá)出來，有效地提升自己在學(xué)生心目中的形象，進(jìn)而提升學(xué)生對于專業(yè)課程的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)的視角分析判斷問題的習(xí)慣和能力

大學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀的最關(guān)鍵時期，如何正確地分析和判斷問題，避免人云亦云是擺在高校學(xué)生政治思想教育面前的一個重要課題。專業(yè)教師開展大思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)的眼光審視各種社會問題。通過融入了思政教育的不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、以專業(yè)的眼光分析問題、抓住問題的本質(zhì)，以專業(yè)的方法解決問題的能力。

二、專業(yè)課老師開展思政教育的障礙

盡管專業(yè)課老師進(jìn)行大思政教育能夠起到良好的作用，但目前并沒有形成大思政教育的良好氛圍。究其原因，主要有以下這些因素。

1、各級領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

雖然大思政教育早就提出，但目前真正被倡導(dǎo)而且做得好的高校卻少之又少，關(guān)鍵在于當(dāng)前對于高校的評價以就業(yè)率為主，學(xué)校以使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識和技能，順利地就業(yè)為工作重點(diǎn)。至于學(xué)生在想什么、需要什么，如何關(guān)心和引導(dǎo)，學(xué)校關(guān)心得不多。更不要談讓專業(yè)課老師參與學(xué)生的思想政治教育了，大思政在學(xué)校的各項規(guī)章制度和考核體系中很難被找到。

2、專業(yè)課老師重視不夠

由于學(xué)校沒有對專業(yè)課老師提出思政教育要求，當(dāng)前一般的專業(yè)課老師都認(rèn)為思政教育與自己無關(guān)，他們以完成自己的專業(yè)課教學(xué)為目的，雖然知道作為教師有“教書育人”的職責(zé)，但很少考慮如何在自己的專業(yè)課程中融入對于學(xué)生的思想政治教育。

3、缺乏相關(guān)的交流學(xué)習(xí)平臺

對于部分有意想在自己的專業(yè)課中引入思政教育的專業(yè)課老師，如何取得思政教育的良好效果，現(xiàn)在也只能由自己去摸索。從全國到學(xué)校到教研室還沒有一個研究探索各類專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合的平臺。沒有專業(yè)、權(quán)威的引導(dǎo)，依靠個別老師的單打獨(dú)斗，在短時期內(nèi)無法取得良好效果的情況下，這些老師的積極性被挫傷了。

三、專業(yè)課老師開展思政教育的策略

1、搭建學(xué)習(xí)平臺，共同開展教研活動

要深入、持久、有效地開展大思政教育，就必須建立一個機(jī)制，搭建一個平臺，定期開展活動，專業(yè)課老師與思政老師共同進(jìn)行教研活動，密切關(guān)注黨中央的政策導(dǎo)向，分析學(xué)生的思想動態(tài)，專業(yè)課老師與思政老師一起探討如何有效地將思政教育融入各個專業(yè)課程。建立社交群，隨時進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、探討。

2、深入社會開展調(diào)研，深入學(xué)生了解他們的需求和想法

專業(yè)課老師要將思政教育做好，必須深入兩頭。一方面深入社會，了解最新發(fā)生的事件和人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，掌握社會發(fā)展趨勢，疏理這些問題與自己專業(yè)的關(guān)系；另一方面深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生對于社會問題的看法。

3、不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，將思政融入專業(yè)課程之中

在把握政府政策導(dǎo)向，掌握社會發(fā)展趨勢，充分了解學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，通過分解各個知識點(diǎn)，將思政教育巧妙地融入自己專任的專業(yè)課中，以思政教育為專業(yè)課潤色，用專業(yè)知識豐富思政教育內(nèi)容，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生把握正確的人生觀、價值觀。在學(xué)生充滿興趣、滿懷熱情的氛圍中將專業(yè)知識傳授給了學(xué)生。逐步培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)的眼光分析判斷問題的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生專業(yè)分析的能力。

4、建立激勵機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師開展大思政教育

學(xué)校和政府應(yīng)該建立各種形式的激勵機(jī)制，將大思政教育引入對于專業(yè)老師的考核之中，通過過程考核和結(jié)果考核，鼓勵專業(yè)教師開展大思政教育。對于大思政教育做得好，有理論有方法、成效顯著的老師應(yīng)該給予重獎。使得高校中專業(yè)老師開展大思政教育成為一種新常態(tài)。

（作者單位：上海電機(jī)學(xué)院）