人本觀念在高校數學教育中的應用

高校數學的教育是培養學生邏輯思維能力與提高自身綜合能力的重要途徑，對社會發展和科技的進步起到非常重要的推動作用。現階段，社會對高校數學教育目標提出更高的要求，隨著不斷的深化教育改革，全方位素質教育理念下，高校數學教育中更是以學生為主體，以強化學生素質教育和提高學生的綜合能力為目標，更加重視以人為本教育理念。

一、人本觀念概述

人本觀念指的是在管理活動中，堅持一切以人的角度出發，以調動和激發人的積極性和創造性為根本手段，以此達到提高效率和人的不斷發展為目的的觀念。在社會發展角度看，人是生產力的第一要素，是社會一切資源財富的締造者，整個社會發展的進程和最高追求目標都是以人的自由和全面發展為基準。在各種團隊和組織的社會關系當中，人本觀念的管理要求平等共存，團結和作，上下一心同心同德，也是人本觀念的表現形式。

在管理學的發展過程中，美國管理學家弗雷德里克·溫斯洛·泰勒（Frederick Winslow Taylor）首次提出科學管理理論，他提出采用科學的管理方法來使管理規范化、系統化，并通過制定完善的管理制度來提高管理效率，然而，這種管理方式在一定程度上制約了人的積極性和思想，存在的弊端逐步受到人們的質疑。因此，逐步誕生出以人為本的人際關系管理理論，在滿足人的物資經濟利益的同時還能夠獲得社會心理滿足，管理者以此激發人們的工作熱情和積極性，實現工作效率的提升。在社會管理實踐中的不斷發展，“職業化”的管理理念又適時提出，真正實現了以人為主導，注重人在團隊中的地位和作用，通過對人的尊重，對人的關心和鼓勵，以此激發人的積極性、主動性和創造性，最大程度的實現工作效率和管理。亞伯拉罕·馬斯洛提出的“自我價值實現”理念推動了人本觀念，他主張把自身的管理和團隊的管理，個人的目標和組織的目標相結合，在維護自身的尊嚴和利益的同時提高組織的綜合效益。

二、人本觀念在高校數學教育中的體現及意義

高校教育的體制改革要求要不斷順應時代發展的要求，深化高校教育管理和發展中對人本觀念教育的理念，充分發揮人本管理的積極作用，提高高校數學的教學質量，人本觀念全面落實到高校數學教育實踐中去，發展形成以學生為本的人本觀念，培育社會主義建設接班人。在高校數學人本觀念管理實踐過程中，首先明確管理者與管理對象關系，通過合理配置數學教育資源以及數學教育活動的科學組織，培養學生數學素養和綜合能力的品質，實現高校數學教育的最終目標。

人本觀念在高校數學教育中的應用，以學生為本的管理實踐，促進人的自我激勵和自我發展，拓寬高校管理理論的內涵，促進教育實踐的發展。在高校體制改革過程中，注重對人的管理，提高人的積極性和和創造性，以此推動高校管理效率。

三、人本觀念在高校數學教育中的應用

高校數學教育的改革創新需要科學的理論觀念指引，人本觀念對高校數學教育的應用，以此推動高校數學教育的發展。在高校數學教育的過程中，學生是教育實踐的主體，也是貫徹教育各個環節的重要內容，應該著重把教育改革的重點放在高校學生學習積極性和創造性的引導，尊重和關注學生日常學習的思想觀念和行為舉止，充分提供發揮學生的主體作用。

針對高校數學教育的現狀，以學生為主體不斷完善教育思路，研討最大程度滿足學生的學習需要的教育教學方式方法，增強教育實踐活動的主動性，開拓教育模式多元化、多方位發展，促進學生數學教育的品質提升和綜合素養。同時數學教師應該樹立人本教育理念思想，結合教學實踐不斷探索和創新數學教育方式和方法，最大程度的把人本觀念應用到數學實踐教育中去。

在具體的數學教學實踐中，從學生的主觀能動性和興趣點出發，進行數學理念和學習方法的引導，提高學生的學習興趣和積極性。比起學生的學習方法，應該更加重視引導學生對自身學習思維理念的認識，引導學生主動分析探討數學問題，從學生的角度引發學生的數學疑問，又從學生的角度讓其發散思維進行分析判斷，通過自身的思考更加深刻的獲得對數學的認知。

人本觀念對高校數學教育意義重大，有效的在高校數學教育中應用人本觀念得以提高學生的學習積極性、主動性和創造性，激發學生的創新意識，實現高校數學教育的最終目標。

（作者單位：呼倫貝爾職業技術學院）