習題教學初探

習題教學是中學化學教學重要的組成部分。習題教學要關注習題種類及其作用，關注社會熱點問題，重視與其他基礎學科間的聯(lián)系。在化學習題教學時，要以點帶面，突出教學思路，一題多解，一題多變，重視習題反饋。

習題教學是將學生應當掌握的教材內(nèi)容以問題的形式，通過課堂答問、 練習、課外作業(yè)和測試等方式進行的教學活動。它以鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神為目標，并以信息反饋為特征。了解和評價學生的習題質(zhì)量，具有即時了解教師教學，學生學習效果的功能。化學習題教學是化學教學不可缺少的組成部分。科學地實施化學習題教學對加深學生所學化學知識、化學技能的掌握，對思維能力和表達能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。有效的習題教學，要做到恰當選擇化學習題，靈活有效講解習題。

1 恰當選擇化學習題

化學習題選擇的恰當與否，主要取決于教師對習題的類型功能的認識，取決于習題本身在內(nèi)容、題型、難度，對學生有無針對性及習題的量等。

1.1化學習題的分類

化學習題可歸納為以下幾類：應用型化學習題，探究型化學習題，開放性化學習題，活動型化學習題和綜合型化學習題，其差異具體見下表1：

1.2關注社會熱點問題

分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在日常生活中的化學現(xiàn)象，化學知識在生產(chǎn)生活中的應用，化學與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點。試題的導向性明確，老師在選擇習題時要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。如：現(xiàn)在為什么提倡使用無鉛汽油呢？為什么新建好的房屋不適宜馬上入住呢？ 生活中常用的小蘇打、蘇打、大蘇打，分別為哪三種化學物？

1.3重視與其他學科之間的關系

要適度選擇“跨學科知識”型習題。當今許多重大的科學研究成果都離不開各學科基礎知識的綜合應用，選擇化學、物理、數(shù)學、地理等不同學科知識之間相互滲透的習題，以此加強化學學科和其他學科的聯(lián)系，使學生綜合運用所學知識解決問題。但要注意所選擇的習題，要與學生所學到的物理，數(shù)學等其他相關學科的學習進度保持一致。

2 靈活有效地講解習題

習題教學不僅要鞏固和檢查所學的知識，也要培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，因此教師在習題的講解上要做到靈活有效。

2.1 以點帶面，突出思路教學

習題講解要重視分析題意，逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式相關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，根據(jù)習題特點，找出解題的關鍵點，從而形成正確的思路和解題的方案。把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式計算的思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。

講解習題要將知識前后連貫，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈，使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在簡單知識點的記憶與重現(xiàn)上，不應孤立地對基礎知識和基本技能進行訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、技巧上。如對于化學平衡方程式，要歸納出：（1）化學平衡方程式的計量數(shù)、反應物、生成物的集聚狀態(tài)；（2）正反應是放熱反應還是吸熱反應等信息。實驗題中，要引導學生歸納：（1）實驗裝置圖中的信息：儀器連接、氣體流向，液面“高”和“低”、瓶口“向上”還是“向下”、導管“長”和“短”、止水夾位置、氣壓影響、試劑狀態(tài)、產(chǎn)物狀態(tài)等；（2）實驗操作中的信息，如：條件控制、操作步驟、試劑加入順序和方式；（3）實驗目的是什么？為達到該實驗目的，實驗原理、藥品、儀器、操作順序等要素的選擇上，如何圍繞著實驗目的來展開的。

2.2一題多解，一題多變

一題多解是針對一道題目采取多種解題方法，訓練學生分析問題和解決問題的能力，是對學生解題能力的加強和鞏固，通過對各種解題方法進行類比和聯(lián)想，從而獲得最佳解決問題的方案。

一題多變是由一道原始題目從題設條件的增減、論述過程的轉(zhuǎn)化、知識點的遷移、求解點的變化等角度進行演變，是對知識的鞏固和升華，使原有知識在具體的應用中得到鞏固并延伸，從而形成知識點到線并延伸到面的過程。例如：相同物質(zhì)的量濃度、相同體積的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應，生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為多少？可變?yōu)椋?）相同物質(zhì)的量濃度的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，在其體積比為1：2：3時，與足量的硝酸銀溶液反應，生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為多少？（2）用等體積等濃度的硝酸銀溶液，分別加入相同體積的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，恰好使它們中的氯離子完全轉(zhuǎn)化為氯化銀沉淀，則三種溶液的物質(zhì)的量濃度之比為多少？（3）相同物質(zhì)的量濃度的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應，當生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為3：2：1時，三種溶液的體積比為多少？

2.3 重視習題課的反饋糾正

習題教學中，要對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的條理性，通過講評，介紹給其他學生。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，認識地為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔導，便于因材施教。

對于常出現(xiàn)的錯題，學生建立錯題集，把它整理出來，寫明原因，分析正確答案，不時拿出來復習。通過錯題集，培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯題集解決知識零散、疏漏等問題。

總之，講解習題一定要讓學生有思辨、質(zhì)疑，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學會科學的方法，不能不顧學生的實際掌握情況，一味的考慮所謂的“課堂密度”增加講解的習題數(shù)量，加重學生的學業(yè)負擔。

本文系承德市教育科研課題：基于習題分析透析教學有效性的研究，編號1001025。

（作者單位：河北民族師范學院）