成人教育社會(huì)學(xué)理論研究現(xiàn)狀及重建

前言：成人教育社會(huì)學(xué)理論研究的不斷深入是構(gòu)筑完善學(xué)科框架的重要前提條件。現(xiàn)階段隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，關(guān)于成人教育社會(huì)學(xué)理論的研究雖然取得了一定的發(fā)展成效，但仍存在研究取向取向偏離、研究方法陳舊等問(wèn)題。因此，明確成人教育社會(huì)學(xué)理論研究現(xiàn)狀，重建成人教育社會(huì)學(xué)理論理論體系至關(guān)重要。

自“十一五”以來(lái)，隨著我國(guó)教育教學(xué)的深入改革與創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)于成人教育社會(huì)學(xué)理論的研究得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。其課題立項(xiàng)、著作出版、論文選題呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)了社會(huì)文化、社會(huì)群體等與成人教育的結(jié)合研究。但是，相對(duì)于成人教育社會(huì)實(shí)踐研究而言，其理論研究仍存在一定的欠缺性、滯后性。因此，為構(gòu)筑完善的學(xué)科理論體系，為成人教育社會(huì)化進(jìn)程的發(fā)展提供依據(jù)，需加強(qiáng)成人教育社會(huì)學(xué)理論的研究。

1成人教育社會(huì)學(xué)理論研究現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，自“十一五”以來(lái)，關(guān)于我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)理論的研究，在課題立項(xiàng)、著作出版、論文選題等放面取得的一定的成效。其中與成人教育社會(huì)學(xué)理論研究相關(guān)的課題以建立數(shù)十個(gè)以上，從社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分層、社會(huì)特殊群體等方面進(jìn)行了立題分析。與此同時(shí)，高志敏的《成人教育社會(huì)學(xué)》、何愛(ài)霞的《成人教育社會(huì)學(xué)研究》、相關(guān)機(jī)構(gòu)出版的《中國(guó)成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類研究》、《社會(huì)轉(zhuǎn)型期成人教育、終身教育研究》為我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)理論體系的完善奠定了基礎(chǔ)。此外，中國(guó)知網(wǎng)、超星、維普以及萬(wàn)方等知名學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站，與成人教育社會(huì)學(xué)理論研究相關(guān)的期刊與學(xué)位論文數(shù)目在近年來(lái)得到大幅度提升。“社會(huì)化與成人教育的關(guān)系”、“社會(huì)文化與成人教育的關(guān)系”、“社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)與成人教育的關(guān)系”以及“基于成人教育下的社會(huì)群體”等內(nèi)容成為研究的主流。

2我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)理論研究存在的問(wèn)題

2.1存在的問(wèn)題

由于我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)理論研究起步較晚，雖然取得了一定的研究成果，當(dāng)從整體角度出發(fā)，仍存在諸多不足。其中教育社會(huì)學(xué)理論思想與內(nèi)容照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，成人教育研究與社會(huì)學(xué)學(xué)科研究疊加問(wèn)題明顯，成人教育社會(huì)學(xué)理論研究與成人教育社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究常常混淆，創(chuàng)新與拓展性不足。

2.2問(wèn)題形成原因

追其原因發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要由以下幾點(diǎn)：其一，課題立項(xiàng)狹窄，研究隊(duì)伍相對(duì)薄弱。任何學(xué)科想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展，需要充足的課題研究成果為基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)化、全面化的學(xué)科研究體系。但就目前發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)理論研究的成果具有“小而散”、“典型性缺乏”等問(wèn)題。加之，成人教育社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍多有科研機(jī)構(gòu)、高等教育工作者構(gòu)成，缺乏完善而專業(yè)的理論研究班底，從而致使成人教育社會(huì)學(xué)理論研究范圍狹窄、研究?jī)?nèi)容淺顯，核心問(wèn)題缺乏，理論研究重疊問(wèn)題嚴(yán)重。其二，研究方法陳舊，邏輯線索不規(guī)范。由成人教育本質(zhì)特性可知，成人教育在一定程度上是社會(huì)活動(dòng)的一種表現(xiàn)，成人教育社會(huì)學(xué)理論與社會(huì)學(xué)理論存在統(tǒng)一性與差異性。明確其中的關(guān)系，基于規(guī)律構(gòu)建理論體系至關(guān)重要，但是由于研究者習(xí)慣從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行研究，導(dǎo)致理論研究偏向社會(huì)實(shí)踐，成人教育社會(huì)學(xué)研究隨意性大。

3成人教育社會(huì)學(xué)理論的重建策略

3.1增強(qiáng)研究力量，豐富研究成果

學(xué)科理論體系的建立于學(xué)科研究者的水平與素質(zhì)存在密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在成人教育社會(huì)學(xué)理論重建過(guò)程中，應(yīng)注重研究力量的不斷強(qiáng)化，保證研究成果的豐富性，為成人教育社會(huì)學(xué)理論研究的優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，除注重高專業(yè)理論研究專家、高校成人教育社會(huì)學(xué)教師作用的發(fā)揮外，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)成人教育學(xué)研究生、社會(huì)學(xué)研究生在成人教育社會(huì)學(xué)理論研究中國(guó)的參與性，保證成人教育管理人員、成人教育行政機(jī)構(gòu)與成人教育社會(huì)學(xué)專家、學(xué)科研究者在成人教育社會(huì)學(xué)來(lái)理論研究中的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

3.2注重核心問(wèn)題的研究，深化研究層次

在經(jīng)濟(jì)、政治新常態(tài)發(fā)展的背景下，我國(guó)成人教育得到了創(chuàng)新發(fā)展。在成人教育社會(huì)學(xué)理論中，由諸多為涉及的領(lǐng)域有待進(jìn)一步的挖掘。因此，在明確成人教育社會(huì)學(xué)核心問(wèn)題的的基礎(chǔ)上，如成人教育社會(huì)學(xué)與社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷、社會(huì)文化等社會(huì)學(xué)所涉及內(nèi)容之間的關(guān)系，應(yīng)基于社會(huì)的變化，從深度與廣度出發(fā)加深成人教育社會(huì)學(xué)理論的研究。建立具有時(shí)代特色的核心支柱。

3.3基于研究框架的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)研究方法的多元化運(yùn)用

成人教育社會(huì)學(xué)理論的研究，應(yīng)緊跟時(shí)代變化，從社會(huì)變遷中探尋發(fā)展動(dòng)機(jī)，包括成人教育社會(huì)學(xué)理論內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。這就需要建立一定的學(xué)科研究框架，從而歸法研究的邏輯思路，并采用行之有效的研究方法進(jìn)行具體研究。通常情況下，成人教育社會(huì)學(xué)理論框架，包括三部分內(nèi)容，即成人教育社會(huì)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展要素，社會(huì)變遷下成人教育的走向，以及成人教育學(xué)內(nèi)部存在的社會(huì)系統(tǒng)。并在思辨分析、知識(shí)分析、生活運(yùn)用等多種研究方法創(chuàng)新應(yīng)用中，構(gòu)建具有本土特色的成人教育社會(huì)學(xué)理論體系。

結(jié)論：總而言之，成人教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升與強(qiáng)化具有重要影響作用。為推動(dòng)成人教育的優(yōu)化發(fā)展，需在社會(huì)學(xué)理論指導(dǎo)下，認(rèn)知成人教育社會(huì)實(shí)踐規(guī)律，推動(dòng)社會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)成人教育社會(huì)學(xué)理論研究現(xiàn)狀的研究，探尋成人教育社會(huì)學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題，采取有效措施侯健具有本土特色的成人教育社會(huì)理論體系。

（作者單位：福建廣播電視大學(xué)龍巖分校）